简析课堂的有效管理

2019-09-09 01:13罗威
赢未来 2019年4期
关键词:课堂管理管理对策优化策略

罗威

摘要:課堂管理是课堂教学的关键任务之一,对于各科教学来说,课堂上的秩序管理,氛围营造、关系把控,都是课堂管理的要点,通过课堂上的合理引导,教师能够给学生带来更好的学习体验,同时也带来更好的关系体验。特别是对于外国语学校来说,要同时兼顾母语及外语的教学,必须要做好课堂管理,才能提升教学效率。因此文中主要从外国语学校入手,分析课堂的有效管理策略,提出有效对策。

关键词:课堂管理;管理对策;优化策略

课堂管理工作是授课过程中一项最基本的工作,教师为了达成教学目标,需要保证课堂的氛围更加和谐,维持课堂的秩序,调动学生的积极性,确保师生与生生的关系融洽,这样才能更加顺利的完成教学。对于外国语学校来说,为了兼顾不同语种的教学,更要改革课堂管理规划,优化课堂管理方式,才能保证课堂授课效率更高,以保证达成管理目标。

一、课堂氛围营造

课堂氛围是决定着学生学习态度的关键要素,轻松愉快的课堂氛围通常会让学生更乐于参与,更敢于思考与表达。但是当前的许多教师普遍认为如果不始终保持严肃,学生便会逐渐失去秩序性,不受控制。但是实际上教师如果始终保持不苟言笑的态度,久而久之学生反而会产生更加严重的反抗性,因为这样的态度会使学生长久处于压抑状态,进而引发情绪崩溃,为了维持秩序,反而引起反抗,这显然是本末倒置的。而轻松愉快的课堂氛围反而会让学生紧张的心情得到舒缓,提升学生的课堂参与度,提升学习效率。为此教师必须要转变思想,要注重良好氛围的营造,让学生的思想不要受到局限。特别是对于外国语学校来说,教师要考虑到外语教学的实际需求,我们在学习母语时,之所以学的更快,主要是因为从幼儿阶段开始学习,无时无刻都在接触,都在使用,即便出错,也不会受到责备,学习氛围是更加自由、开放的,才能学的快。涉及外语的学习也是如此,教师要考虑到语言学习所需要的氛围,不可对学生过于严格,过度苛责,这样学生久而久之便会不愿表达也不愿思考。所以教师在课上应当给学生更大的思考与表达空间,即便学生所想及所说存在错误,教师也不应阻碍学生的表达,这是课堂管理的关键点之一。

二、关系调节与秩序调整

教师与学生,学生与学生之间的关系,是课堂管理的基础之一。学生之间的关系不融洽,在课堂学习与讨论过程中更容易出现矛盾,师生之间的关系不融洽,对于学生来说更是打消其学习积极性的主要问题。所以教师要做好课堂管理,必须要做好关系调节。首从学生之间的关系调节来看,每个学生都可能有不同的人际问题,因为人的性格是多元化的,所以难免会有与其他人意见相左甚至于出现矛盾的时候,这样的情况下,教师的调节非常重要,学生对于人际关系调节的经验及能力不足,教师则应当作为一个成熟的社会人给予学生一些解决纠纷的建议,在学生之间出现矛盾时,教师不可置身事外,将矛盾双方都视作有错逐出课堂,这只会起到反面效果,而是应当第一时间终止纠纷,将学生带离教室,听从学生的倾诉,理性客观的去帮助学生分析事件本质,分析解决问题的途径,学生的关系和谐,课堂秩序才能得到保障。从师生关系调节来看,教师与学生的关系长久以来都很倾向对立面,因许多思想无法达成共通,师需要充分了解学生的性格,要掌握与学生之间沟通的技巧,而不是单纯的传达自身认为对的理念。要懂得换位思考,从理性的角度思考学生言语行动的缘由再去引导更为有效。例如对于扰乱课堂秩序的学生,教师都普遍都采取强制的惩罚策略,而并未从本因去思考。实际上这类学生普遍生长于缺乏关注的家庭环境,父母无暇顾及,所以学生便只能在教师与同学身上博取关注,或是特定的某个人的关注,因而采取了这样的行为,所以教师在了解到这些信息之后,应当针对学生情感缺失的问题采取针对性的解决策略,要思考学生的需要,寻找共鸣,动之以情晓之以理,满足学生的诉求,例如在课堂上给予其更多的发言机会等等,这样才会让学生更加信任教师,进而有所转变。简而言之要与学生进行沟通,必须要首先了解学生多方面的信息,包括家庭关系情况、与其他同学的关系情况等等,之后对于学生进行针对性的引导,才能让学生感受到教师并不是在盲目的指点,而是真正结合其实际情况去引导。这也是国外教学方式可以吸取的优点,教师与学生的关系更加倾向朋友,而非管理者与被管理者,这样一来教师所说的话,学生才能听得进去。

三、有效课堂管理行为

有效课堂管理行为研究是自20世纪60年代以来在教育研究领域兴起的一个重要的研究领域,从理论研究与实践的总体走向看,主要是朝着灵活而民主的方向迈进,呈现出由刚性向柔性的转变。本研究是在对课堂管理行为研究的反思的基础上,重新审视其理论,以求构建适合于我国具体情况的有效课堂管理行为理论与模式。 阐述这一论题的提出、研究思路、研究构架和研究意义,概要介绍了有效课堂管理行为研究的基本取向。 第一部分:有效课堂管理行为研究的历史探讨。首先对有效课堂管理行为研究的发展历史进行了阶段划分,对每一阶段研究的基本特点进行了总结;其次,对国外有效课堂管理行为的理论构建与模式进行了介绍,认为各种理论模式各有优劣,应综合运用;第三,对有效课堂管理行为研究的未来趋势进行了预测,提出了未来的有效课堂管理行为将更加关注学生,重视课堂中的交往与互动,重视理论取向的多元化和对学生的激励。历史研究为以下的有效课堂管理行为思想的建立提供了基础。 第二部分:有效课堂管理行为的基础与特点,主要从两个方面进行分析:一是对有效课堂管理行为的理论基础进行了分析,从社会学、文化学、心理学、教育学等学科的相关研究出发,探讨其给予有效课堂管理行为研究的启示;二是分析有效课堂管理行为的本质与特点

结语:

课堂教学管理是一项最为基础也最为重要的工作,只有通过课堂教学管理手段的不断优化,才能保证课堂氛围与秩序更好,保证师生、生生之间的关系更好。因此对于课堂管理的有效策略分析是重要且必要的,对于外国语学校来说亦是如此,因此文中进行了讨论,以为课堂管理工作提供参考,确保打造出更高效的课堂。

参考文献:

[1]胡小庆. 浅谈中段小学课堂有效管理的重要性——以重庆市北碚区实验小学三年级(3)班为例[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷四[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.

[2]欧阳素菊. 小学高段数学课堂实施有效管理的策略分析[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.

[3]王丕承.汉语国际教育师资对课堂教学过程进行有效管理的方法[J].科教文汇(上旬刊),2017(03):44-45.

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