让祖国之花在激励中绽放

谢春苑

【摘要】班主任作为学生成长的引路人，其管理策略和引导方法直接决定了学生的人生观、价值观、世界观的形成。特别是小学生“三观”形成的关键时期，尤为需要老师的激励和鞭策。实践证明，在小学的班级管理过程中，适时地采取激励教育不仅能有效地稳定学生的情绪，而且有利于学生“三观”的正确形成，从而让他们健康成长。那么在小学的班级管理过程中，班主任应该如何有效运用激励教育，让祖国之花在激励和鞭策下更好地健康成长？本文结合笔者多年的班级管理经验，就此进行论述。

【关键词】小学班主任;成长;激励教育

著名教育家苏霍林姆斯基曾说：“激励是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。”苏霍林姆斯基这句话就非常精辟地指出了激励在学生成长过程中的重要作用。小学生作为祖国的未来，能否成为明日的栋梁之才，有赖于教师的正确引导，而激励作为班级管理中的常用手段，其在这一过程中起着非常关键的作用。然而当前很多小学的班主任，为了树立自己的威信，在班级管理过程中面对学生的缺点和错误，或者学生违反纪律的时候，往往眼睛眼里揉不得半点沙子，轻则横眉冷对，重则叫家长到校共同教育。这表面上看能有效地阻止学生犯错、违纪，但其实这种做法严重挫伤了幼小的心灵，使学生失去了原本的活力，师生之间的代沟越来越大，极其不利于学生的健康成长。因此，在小学的班级管理过程中，班主任要对学生少一些正面批评，多一些激励教育，这才有利于促进学生的健康成长，让这些祖国的花朵在你的激励中绚丽绽放。

一、激励如阳光，可以让学生变得自信而坚强

我国著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”这就说明教师与学生心与心交流的重要性，教师用心的力度关乎学生接受的深度。其实，激励也是如此，在教育过程中教师的激励就如同一缕阳光，只要这缕阳光够亮、温暖，就一定能够照亮学生的心田，温暖学生的心灵，让你的学生在你激励阳光的照耀下变得自信而坚强。

著名科学家爱因斯坦曾说过：“自信是迈向成功的第一步。”而在教育过程中，自信的源泉往往来自教师的激励。笔者曾经教过这样的一个学生，他是数学科代表，成绩一向优异，数学成绩一直名列前茅，从未尝试过失败和挫折。然而，在一次中段考试中，他的成绩竟然被一个从外地转学回来的学生超越了，第二次考试依然如此。一向自信而阳光的他开始变得郁郁寡欢，学习兴趣锐减。观察到这种情况后，笔者知道指责和批评都无济于事，激励才是最好的良药。于是，笔者告诉他：“真正的强者是在困难面前不低头，在挫折面前更强劲，老师相信你的实力，更相信你有虚心请教不断进取的决心和勇气，希望你向他学习，共同进步！”他听了以后，点了点头。笔者知道三言两语的激励是远远不够的，于是找来了另一个转学过来的学生，对他们说：“现在我想在班里成立数学兴趣小组，希望你们强强联合，每人带一个小组，希望你们既联合又竞争，有没有信心？”他们听了以后都信心满满地说：“有！”接下来的学习中，他们互相学习，各组带领自己的小组共同努力，一起进步。一个阳光自信的孩子又重新回到了眼前。

二、激励如空气，可以让学生的心灵不受污染

著名教育家叶圣陶说：“清新的空气仿若善良的精灵，活泼地清理着人们身心里的浊气。”这在教育的角度来说，就是告诉我们教育者要善于给学生灌输正能量，维护学生的心灵纯洁。然而我们不难发现当今的社会弥漫着各种不良的风气，特别是随着互联网的普及，小学生受外界不良因素的影响也越来越多，这个时候教育工作者就应该多给学生注入正能量的激励，而这股能量就会如同沁人心脾的空气，让学生美好盈心间，学生的心灵也会因你的激励而变得冰雪婉莹，渐渐趋于圣洁。

例如，笔者教过的一个学生，他一直练跆拳道，人又比较高大，平时又喜欢在手机上玩对抗类的游戏，对电视上“老大”的角色很是崇拜，在班里也喜欢别人称他为“老大”。他平时在校园里总是喜欢召集一些“兄弟”在校园里逛来逛去，并欺负一些弱小的同学。对这样的一个“刺头”，之前的班主任对他很头疼。后来分到笔者班里，笔者第一天就找他谈话，一开始他以为要批评他，有点害怕。笔者看到后笑着跟他说：“怎么老大也有怕的时候？”简单的一句话缓和尴尬教育的局面，笔者继续跟他说：“你喜欢做一个让大家都赞美的老大吗？”他惊讶地抬头来看着笔者，心里或许想：不阻止我当老大还要鼓励我继续当老大？他点了点头说“想啊！”笔者跟他说：“那你觉得《西游记》里的孙悟空够不够资格当老大？”他想了想说：“够资格。”笔者继续问：“为什么？”他回答：“因为本领大！”笔者说：“错了！他本领大只是具备当老大的条件之一，其实更重要的是他嫉恶如仇、忠心护主、降妖除魔。”他似乎明白了什么，笔者继续说：“所以老大不仅仅是体现自己本领强，更重要的是要懂得保护弱小，为别人奉献，别人内心里发自内心崇拜他的才是真正的老大，我想我们学校如果有这样的老大就好了，你可以做到吗？”他拍着胸脯回答说：“保证完成任务。”从此以后，学校里再也没有出现过他欺负弱小的事情，反过来听到的是他经常乐于助人的事情。可见激励教育所产生的能量是巨大的，它就像纯净的空气，洗涤着学生的心灵，让他们不受污染。

三、激励如水，可以让学生亲其师信其道

苏联著名教育家苏霍林姆斯基说：“学生对老师的信赖，师生之間的相互信任，孩子在老师身上所看到的人道的典范，这些都是基本的。”事实也如此，教师的激励往往就如同一泓清水，这泓清水折射出的不仅仅是教师的人格魅力，更是可以让学生亲其师信其道的一面镜子。因此，多对学生进行激励，学生就会亲近你、信赖你进而敬慕你，而这种教育的效果是其他教育方法无法比拟的。

例如，一个班级所教的学生素质参差不齐，成绩有好有坏，那么班主任就应该一碗水端平，公平地对待每一个学生，对每一个学生都要和蔼对待，而不能够采取多重标准。如，定期召开主题班会“班级是我家，我相信一定行”，通过主题班会与学生共同交流班级最近所发生的事情，让学生及时说出他们内心的困惑，然后针对学生存在的问题进行疏导，鼓励学生在困难面前要保持积极向上的心态，告诉他们：老师是你们的坚强后盾，只要有困难告诉老师，老师会尽自己所能去帮助每一个需要帮助的学生。如此一来，学生就会觉得老师对每一个学生都是关心的，师生关系就会变得融洽和谐，无形中拉近了与学生的距离，学生对老师自然就会信赖有加，班级管理就会变得顺利而完满。

总之，激励教育是小学班级管理中的重要方法，它就像学生成长过程中不可或缺的阳光、空气和水一样。小学班主任在班级管理过程中要适时、适度地使用好激励教育这个管理法宝，让学生在激励中变得自信而坚强，让学生在激励中保持一颗纯洁的心灵，让你学生在激励下可以亲其师、信其道。相信这些祖国的花朵会因为激励而绽放得更加美丽。

参考文献：

[1]李淑菊.激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育 （上旬刊） ，2015（12）：42.

[2]姜春玉.激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].未来英才，2017（17）：116.