例谈多媒体与阅读教学的整合

苏福荣

多媒体教学设备和相关技术，能借助图片、音频、视频等方式对学生的视觉和听觉感官形成刺激，具有较强的生动性和直观性。在阅读教学中，对多媒体相关技术进行巧妙灵活地运用，能有效地激发学生对阅读学习的积极性。本文以《翠鸟》为例，浅谈了多媒体与阅读教学的整合，以期为阅读教学提供借鉴。

一、《翠鸟》解读

《翠鸟》这篇课文由五个自然段构成。这篇课文生动形象地描写了翠鸟的羽毛、外形以及活动特点，充分表达了作者喜爱翠鸟的思想感情，深化了对大自然和动物进行热爱与保护的主旨。对《翠鸟》这篇课文进行阅读教学，要抓住以下教学重点：首先，引导学生紧扣课文涉及的重点词汇和语句，在此基础上，加深学生对课文大意的理解。其次，指导学生对各类朗读技巧进行灵活应用，充满感情地对课文进行朗诵。再次，引导学生探究课文的主旨，培养学生对大自然和小动物的热爱之情和保护意识。

二、多媒体与阅读教学的整合措施

1.借助多媒体相关技术进行教学导入

笔者将阅读教学的大量相关信息储存在多媒体电脑中，在阅读教学的过程中，笔者根据《翠鸟》这篇课文的具体内容，从储存信息中筛选出丰富的相关材料，包括图片、音频、动画以及视频，据此有效增强了阅读教学的生动性和直观性，巧妙实现了阅读教学的导入。

在阅读教学的课堂上，笔者打开多媒体教学设备，向学生展示《翠鸟》这篇课文的教学课件，一张具有美丽羽毛的翠鸟图片赫然出现在学生眼前，生动形象的翠鸟图片瞬间吸引了学生的注意力。紧接着，笔者向学生播放翠鸟的视频，水边摇曳的芦苇杆上，一只长着鲜艳浅绿色羽毛的翠鸟用它的小红爪子将苇杆紧紧抓住，它注视着微风吹拂过的水面，突然贴着水面疾飞出去，张嘴叼起小鱼就飞向了远处。通过翠鸟的图片和视频，快速有效地激发了学生对《翠鸟》这篇课文的阅读学习兴趣和积极性，取得了良好的课堂导入效果。

2.借助多媒体技术增强学生的阅读能力

在阅读教学的过程中，对多媒体技术具备的优势进行充分利用，能有效增强学生的阅读能力。教师在开展阅读教学的过程中，要明确阅读教学的具体目标，有的放矢地开展相关教学活动，紧扣教学目标和内容，紧密结合多媒体教学设备和相关技术，突出教学重难点，潜移默化地增强学生的阅读能力。

在《翠鸟》这篇课文中，作者着重对翠鸟美丽鲜艳的羽毛和外形、机敏灵动的姿态进行了描写。笔者借助多媒体设备将翠鸟的图片和视频展示给学生，引导学生结合图片和视频，对课文进行朗诵。在朗诵的过程中，笔者请学生先朗诵第一自然段，然后结合多媒体屏幕上展示的翠鸟图片，指出翠鸟爪子是什么颜色、头上羽毛是什么颜色、背上羽毛是什么颜色、腹部羽毛是什么颜色;接着让学生指出翠鸟的眼睛在哪里、嘴在哪里。随后，笔者要求学生对翠鸟的羽毛和外形进行集体讨论，在此基础上，笔者向学生展示用黄颜色字体突出表示的语句和词汇，并引导学生讨论作者的描写手法和修辞技巧，引导学生理解作者遣词造句的巧妙。通過上述方法，笔者将阅读教学与多媒体巧妙整合起来，通过多媒体展示生动形象的画面，对学生的视觉感官形成直接刺激，并借助多媒体课件，将重点词汇和语句突出标示出来，有效加深了学生对课文的理解，并增强了学生的阅读理解能力。学生不仅深刻理解了《翠鸟》这篇课文的语言文字，还结合多媒体展示的图片、视频实现了对思维空间的有效拓宽，学生在阅读的过程中，多媒体对学生的视听感官形成了直观强烈的刺激，促进了学生对翠鸟的细致观察，使学生深入体会了作者对翠鸟的细腻描写，有效增强了学生的阅读能力和思维能力。

3.创设逼真的教学情境

在阅读教学的过程中，教师要巧妙地运用多媒体教学设备和相关技术，结合阅读文本的内容，创设逼真的教学情境，充分运用多媒体的教学技术优势，通过直观形象的画面和音频、视频等对教学情境进行创设，使学生在阅读文本的过程中产生身临其境的感觉，辅助并促进学生对语言文字的理解，并激发学生与阅读文本的情感共鸣。

在开展《翠鸟》阅读教学的过程中，笔者即利用网络资源，搜索了契合课文内容的视频文件和相关图片，笔者通过多媒体教学设备对图片和视频进行放映，据此形成了逼真的教学情境。学生在阅读《翠鸟》这篇课文的过程中，视听感官受到直观强烈的刺激，仿佛置身与水边，眼前就是在风中摇曳的苇杆，苇杆上就是美丽可爱和小巧玲珑的翠鸟，一切仿佛触手可及，自然而然地激发了学生对翠鸟的喜爱之情和探索欲望。《翠鸟》这篇课文在优美流畅的语言文字中流露出的是作者对大自然和翠鸟的热爱和保护之情。笔者通过多媒体创设的教学情境，有效激发了学生与作者的情感共鸣，加深了学生的情感体验，使学生由衷地产生了对大自然和翠鸟的热爱，有效增强了阅读教学的效果。

4.借助多媒体加强阅读训练

在阅读教学具体过程中，语文教师要注重借助多媒体加强阅读训练，及时有效地巩固学生掌握的各类阅读技巧，并在潜移默化中增强学生的阅读能力。具体可从以下方面着手：首先，鼓励学生对文章内容进行复述，引导学生基于对阅读内容的理解，组织语言，将文章内容复述出来。要注意，复述并非对原文进行背诵，也不是对文章内容大意进行简单介绍，而是要求学生对文章内容进行深入理解，并实现对外部言语的转变和加工整理。要引导学生对文章内容进行记忆，并紧扣文章的关键词和重点语句，简洁精练地重组和清晰地表达阅读内容。要通过长期的复述训练，有效增强学生的阅读能力、思维能力和表达能力;其次，鼓励学生对精读训练进行强化，据此促进学生对语言知识的有效积累。要引导学生在精读的过程中，深入理解阅读文本的段落、章节以及语句。要科学指导学生将文章中心点准确找出，并对作者观点、逻辑关系以及文章构思进行归纳总结，据此增强学生的信息归纳和分析综合能力。

在《翠鸟》这篇课文的阅读教学过程中，笔者即要求学生看着多媒体展示的翠鸟图片，尽量复述课文中描写翠鸟羽毛和外形的语句，并要求学生根据翠鸟飞翔和捕捉鱼儿的视频复述课文中的相关描述语句。另外，笔者还要求学生结合多媒体播放的音频文件，对《翠鸟》这篇课文进行有感情地朗诵，有效加强了对学生的阅读训练。

综上所述，小学语文教师要充分利用多媒体具备的教学技术优势，通过借助多媒体相关技术进行教学导入、借助多媒体技术增强学生的阅读能力、创设逼真的教学情境、借助多媒体加强阅读训练等措施加强多媒体与阅读教学的整合，有效改善阅读教学效果。

作者单位：甘肃省张掖市民乐县新天学区吕庄小学（734505）