促进职业学校教师专业成长的途径

王子楠

摘要：为提升职业学校教师专业能力，本文将介绍学校如何通过多种途径，如开展创新思维能力提升活动、开放性科学实践活动、对口帮扶技术技能培训项目等方式，使教师们在实践活动中提升教育教学水平，开拓视野，寓教于乐，迅速成长。

随着首都职业教育功能的发展定位趋势，对于职业学校教师来说，重在培养学生为职业技术技能型高端人才，教师自身的专业学习及实践显得尤为重要。学校开展了多项活动帮助提升职业学校教师专业能力。

一、开展创新思维提升教研活动

为了提升教师创新思维能力及专业水平，学校组织了系列教研活动及学习交流。首先开展了题为《创新教育探索与实践》的讲座，老教师分享了其多年在创新课程中所积累的理论知识、方法论和教学经验，使青年教师们体会创新思维训练的方法及其重要性。

另外，学校还开展了机器人技术的专题讲座，为配合讲座，学校购置了10套简易机械手组装套件，老师们分组完成预组装。主讲教师做了充分准备，不仅介绍机器人的发展情况和技术前沿，还让参加北京市机器人比赛的学生演示机器人赛项，大家在张老师的指点下完成机械手组装和编程。

系列教研活动不仅拓展了老师们的视野，还践行了知行合一、理实一体的职业教育理念。大家参与的热情高涨，有的老师在讲座后还利用业余时间改进机器人的组装与编程。此外，电气科还为老师们申请购买了一批智能制造、人工智能等方面的专业书籍，以便更好地了解专业前沿知识。只有不断提升教师的自身业务水平，才能做好学生学习知识的引路人，做好学生创新思维的引路人。

二、开展开放性科学实践活动

学校组织开展北京市初中开放性科学实践活动。来自全区的600多名学生参加“自制电梯”、变速车、液压推土机、电磁发动机等四个项目的科学实践活动，开启一场科技与职业交融的学习体验之旅。

北京市初中开放性科学实践活动自2015年开展以来，一直由北京市教委统一组织实施，通过购买服务方式征集一大批北京地区高校、科研院所、科博场馆、高技术企业开发科技教育活动项目，大规模引进社会教育资源进入教育供给侧，为全市初中校七、八年级学生提供面向未来的社会大课堂开放式教育服务，初步解决了学校内优质教育资源供给方式单一与学生个性发展需求日趋多样化之间的矛盾。

我校充分利用在轨道交通、供用电和电气技术三大专业群的职业教育资源优势，主动承办了与三大专业群相关的四项科学实践活动。为了做好首批学生入校学习，学校做了精密部署，每个项目单独成立专业教学团队，由富有工程经验和创新思维的专家型教师主讲，同时安排4名专业实践能力强的教师辅助教学。课前教学团队集体备课，在原有项目素材基础上，加入职业元素，例如“自制电梯”项目，将我校研制并申请了国家专利的仿真电梯实训设备作为教具，让学生更加直观地了解生产和生活中的电梯结构及工作原理;制作小电梯过程中引导使用专业术语;结合电梯维保岗位工作，提升乘用电梯安全意识;制作完成后通过展示作品，启发学生设计新型电梯，培养创新思维……这种融科学探究、生活情境、动手制作和职业体验于一体的教育形式深深吸引了初中生，很多学生在我校一天选择多个实践项目，并将完成的作品兴致勃勃带回家向父母展示。

我校将初中开放性科学实践活动与职业综合素养教育有机结合，不仅夯实了学生核心素养培养的有效平台，而且也增强了师生的获得感，更是将开放性科学实践活动项目打造成为我校职业教育与培训的另一张名片，为彰显首都教育的独特魅力做出应有的贡献。

三、开展对口帮扶技术技能培训项目

学校对口扶贫项目——涿鹿职业教育中心技术技能培训37名学生进入我校开展为期半年的培训学习。学校从学生年龄特点出发，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，本着利于学生快速适应环境、迅速建立密切关系的角度出发，学生科安排有多年优秀班主任工作经验和心理咨询经验的教师作为其班主任，加强与学生沟通，开展思想教育和心理指导工作。

在学校学习期间，学生普遍认同我校项目教学、任务驱动的授课形式，课堂气氛活跃，学生参与度高。学校专门建立了任课教师教学交流微信群，每天课程教学完毕，任课教师都会上传教学过程和学习成果的影视资料，共享信息、互通有无。校长及專业科长每周听课，周末再邀请个别同学座谈，了解同学们的学习情况和学习效果，再组织任课教师座谈和反馈，大家畅所欲言，交流教学方法、谈谈课后改进想法、分享帮扶学生学习办法，这样形成了教学质量监控与反馈环节，有效把握了培训的教学质量。

学校为教师铺设一条专业成长之路，让教师在这条路上走的更快、更顺。通过系列活动，教师的研究、反思和解决问题的能力得到了显著提升。