“交通运输”教学设计

摘要：随着新一轮课程实施方案的改革和地理教学方式多元化的发展，基于学生发展需要的情境主题式教学在地理教学中取得了明显的成效。本文在建构主义学习理论的指导下，依据中日深受学生喜爱的动漫中的交通工具，介绍主要交通运输方式的类型、不同交通运输方式的优缺点及交通运输方式的选择。

关键词：动漫;交通运输;教学设计

一、教材分析

本节选自新课标教材八年级上册《地理》（人教版）第四章第一节。本节课课标要求为“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式”。本节课主要介绍主要交通运输方式的类型、不同交通运输方式的优缺点及交通运输方式的选择。

二、设计思路

建构主义学习理论[1]提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，并强调创设生动具体的情境，把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在此理论指导下，本节课依据中日深受学生喜爱的动漫中的交通工具将教学内容分为三个层次：一是以学生为主体，从学生的内部需求动机和兴趣出发，将交通运输方式和动漫融合，进行交通运输种类、特点的新知讲授;二是科学设计教学流程，从动漫中在时间线基础上展示交通运输方式在实际生活中的运用，进而分析交通运输方式的选择。

三、教学目标

（1）知识和技能。通过阅读数据和资料，比较不同交通运输方式的特点，学会根据实际需要合理选择交通运输方式[2]。（2）过程与方法。学会通过交通运输方式的优缺点及货物的特点，选择合理的运输方式。（3）情感、态度与价值观。认识科技对人类发展的作用，激发学生刻苦学习，开拓创新的进取意识。

四、教学重难点

交通运输方式的特点、选择和发展趋势。

五、教学过程（如表1）

参考文献：

[1]StephenPalmer，Alison Whybrow. Handbook of Coaching Psychology[M].Taylor and Francis：2018-12-03.

[2]张燕妮.“交通运输方式和布局变化的影响”教学设计（人教版）[J].地理教育，2018（04）：19-22.

作者簡介：傅美思（1996.4-），女，江西信丰，福建师范大学地理科学学院，2018级专业硕士，研究方向：地理课标与中学地理教学实验研究，地理信息技术与中学地理。