把握体育听课精髓，增强课堂实效

宋雪青

摘要：听课是一种全方位的综合技术，会不会听课，对于提高自己的教学质量至关重要。在小学体育教学中，听课是教学过程中必备的环节，如何听课，如何去听人家上体育课，听课应该注意哪些问题，如何合理处理优秀之处，消化成有助于提高自己的手段是新课改赋予我们广大教师的使命。本文从听课的准备、听课的角色、听课的要领和做好听课记录四个方面来分析如何增强听课的实效性，提高教学效果。

关键词：实效性;体育;听课

1、听课的准备

听课要起到应有的效果，听前的准备工作要做足。具体归纳起来有这样几个方面。

1.1 熟悉体育课程新标准

体育课程标准是体育教学的纲领性文件，只有在理解标准的基础上，才能做到有的放矢。听课者要做到真正吃透标准，要对新课程标准的体育内容认识准、重点难点把握准、训练的目的要求明确准;并且要灵活地看其他教师组织和选择教学方法。

1.2 及时掌握体育的教改信息

课程改革的推行，会激发出更多新的知识、新的方法、新的理论，作为新时期的体育教师，也要懂得与时俱进，不断吸取新的知识充实自己，这样可以提高听课的层次，准确地发现其他教师授课的优缺点。

1.3积累听课材料

听课材料的整理与收集被很多教师忽视，使得资源非常匮乏。体育教师一方面要从各种报刊杂志、图书和网络中收集;另一方面学会边听课边总结。材料积累的多了，才能真正学会听课，在听的时候也有针对性。

1.4 做好心理准备

作为一个听课者，应该摆脱教师的定位，以学生的身份来听课。应尽可能排除一切干扰，保持精神状态，全神贯注地听好课。不能迟到或者早退，这样会分散他们的注意力，降低教师上课的效率。

2、听课的角色

2.1 学生角色

教师的听课与学生的听课是不同的，首先是听课的任务不同。教师的听课在于学习其他教师的优秀经验，善于发展体育教学中的闪光点，一个小游戏，抑或是一个好的示范动作，都要记录下来，不断创新在自己的教学之中，激发学生兴趣;其次是认识能力有差别。体育教师听课的目的是更好地提高自己的课堂效率。教师的认识程度和水平肯定高于学生，如何把握学生的心理特点，充当一个谦虚的聆听者十分重要;最后是对教学内容的理解。教师不仅要对学生授之以鱼，更要学会授之以渔。时刻站在学生的角度思考问题，设计教学内容，激发学生的运动兴趣，使学生充分享受体育课。

2.2 教师角色

教师听其他老师上课要讲究方法，不是走个形式。要仔细观察其他体育教师是如何调动课堂氛围的，是如何指导学生掌握技术动作的。与讲课的体育教师的教学方法和手段进行对比，反思自己的教学。听课者进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去听课，课的好坏与自己无关;二是对讲课者的某些失当做法，也觉得是理所当然，看不到他的缺陷。

2.3 指导者角色

同行之间相互听课与评课是为了更好地展开教学。教师充当指导者角色要把握体育大纲教学目标，及时对课堂教学做出分析和判断。在吸取其他体育教师的优点之处外，还要指出教学中的不足，并对课堂教学在归纳概括的基础上形成改进和提高的设想，为今后的课堂教学改革做好指导性评议。

2.4 管理者角色

教师之间还要定期的评课、检查与评估，这时听课者就充当了管理者的角色。听课时要统观整个教学过程，通过其他体育教师的实际授课，准确把握那些富有典型性和创造性的东西，以此作为体育学科决策的依据，并从学校体育教学的高度向教师们提出发扬、改进教学工作的具体要求。听课者还要根据教师的课堂教学情况，全面分析与评估教师的工作态度、任务完成情况、学生反馈等方面，为做好教师的思想工作和搞好体育教学提供依据。

3、听课的基本要领

3.1 投入全部精力

听课不能没有规矩，感觉事不关己。听课者要全神贯注，仔细揣摩其他体育教师的用心，学习他的先进地方，减少课堂讨论，全程都用心在听、在记，保持一个高度的集中感，从而获得良好的听课效果。

3.2 掌握观察的要领

体育课的一大特点是直观形象性，教师讲解的时间占的比例很少，多数时间是用在练习中的。体育课的本质不是教师讲解了多少体育知识，而是学生通过教师的讲解与示范，掌握了多少运动技术与技能。观察课堂的要领可以总结为听什么、看什么和想什么。听，就是听其他教师的讲课方式，是否通过简明扼要的语言表达出技术的动作要领。学生是否听懂教师的讲解，在教学中，教师运用了哪些提示性的语言等;看，就是直观地看教师的示范动作是否规范，教师的态度是否乐观，学生的反应是否强烈。体育教师所使用的教学方法学生是否能掌握，对于错误动作教师是如何纠正的，整堂课的氛围是否高涨，是否完成了既定的教学目标等;想，就是对体育课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，而要做出正确的判断与分析，需要听课者透过现象去分析它的实质。一堂优秀的体育课，是师生共同参与教学，学生们在轻松、愉快地氛围下度过的。体育教师的作用是在学生动作不规范时能加以引导和示范，动作不熟练时，能加以启发引导。所以听课，也要注重实际效果，看学生怎么学，想教师怎样教学生学的。

4、做好听课记录

4.1 掌握听课记录的要求

一般的听课记录主要包括两个方面，教学实录和教学评点。在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。对于教学实录，其基本要求要包括：听课的时间、听课的学科、听课的年级与班级、授课教师、授课课时等;采取的教学环节、教学方法、各个阶段的时间分配;学生实际上课情况、教学的效果等。根據实际教学情况来看，教学实录又分为三种形式：简录、详录与记实。对于教学评点，其基本要求要包括：教材分析、教学指导思想、教学目标、教学重点与难点、课的组织过程、选取的教学方法、教学手段的应用等。写教学评点可以采取以下两种形式：一是间评。随时记录师生的双方活动情况，通过教师的教学，学生的反馈情况如何;二是总评。就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，在课后找个合适的机会大家一起交流经验，取长补短，共同提高体育教学质量。

在听课的过程当中存在这样一个问题，很多教师更倾向于记录课堂实录，不愿意做教学评点。很多体育教师记录的内容只有短短的几个字，抓不住重点，或者是把授课教师的教案拿来抄一点，成了讲授者的“板书”复制。显然这种听课记录其参考价值不大，起不到该有的效果。一个优秀的听课记录应该是教学实录与教学评点兼顾，两者有机结合，特别是做好课堂评点往往比教学实录更重要。

4.2 依据听课重点，抓住记录

在实际教学过程中，很多教师为了应付学校的检查，记录可谓是面面惧到，多而全，千篇一律，完全没有侧重点，结果导致哪方面都不深刻。因此，不同的教学内容，其听课记录有时需要全面一些，有时需要突出某一个方面重点记录。记录要抓主次，对内容要有选择性，保证记录的文字精练，言简意赅，必要的时候也可以画图表示，更加形象。在记录过程中，听课者有时来不及把想写的东西和想法都记录下来，可以做个标记或写几个提示的字，等下课后有空闲的时间时再进行补造，印象会更深刻。

结论：

听课是一门艺术，不同的教师，采取的听课方式也不尽相同。体育学科的特点赋予了听课形式的多样化，记录方式的多变性。新课程改革浪潮下的体育教师，必要的就是要从学生实际出发，注重听课的实效性，把握教师的组织、教学机智、教学态度教学境界以及学生的参与、情绪、思维等状态。掌握合理听课的方法与要领，真正从内心重视听课技术，不断提高自己的课堂教学实效性。

参考文献：

[1]钱净净.体育教师如何有效听评体育课——有感于《评好课：应知应会》一书的学习，当代体育科技，2012（15）

[2]胡克豪，种即飞.听课评课是一道亮丽的风景[J].科教文汇（中旬刊），2010（01）

[3]郑心合，李新战.听课该听些什么[J].考试周刊，2009（26）