新时代语文教师信息素养提升探究

陈晓雪

摘要：本文在浅谈新时代小学语文教师的信息素养现状等相关情况后，就如何提高其信息素养作了探讨，以期为同行提供有益的借鉴和参考，推动小学语文教学在“互联网+”的新形势下取得良效。

关键词：新时代;语文教师;信息素养

当前，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之，作为较为保守的教育行业也如是。“互联网+”对教育的影响甚至可能深至骨髓，它直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑了一个开放创新的新的教育生态。这也对教师提出须具备较高的信息素养即教师须具备较强收集、分析、处理与呈现信息以及利用现代教育技术进行信息化教育的综合能力的新要求。基于此，

一、小学语文教师信息素养现状

（一）教学观念不能与时俱进

部分教师教育观念落后，不愿意主动去接受新事物，缺乏对信息素养的深刻认识，认为信息素养可有可无，对教学没有什么影响。在日常生活中，经常听到这样的话，尤其出自年纪较大的教师，“年龄这么大了，学也学不会，把机会留给年轻人吧”、“我觉得我现在的教学方法挺好的，做到游刃有余没有问题啊，什么信息技术不是画蛇添足嘛”等，其观念消极、落后，不能做到与时俱进。

（二）不善用多媒体和网络资源

部分教师在落后观念的误导下，认为信息技术对改进教学过程、提高教学质量也起不到什么作用，不愿意用信息技术改进自己的教学手段，或者教师有利用信息技术教学，但仅停留在浅层次，且存在不思进取、套用滥用课件、操作技术差、课件质量差等问题。教师的信息技能停留在计算机的基本操作阶段，不会深入挖掘信息化教学的优势，不会利用网上很好的教育教学资源去改进自己的教学，不善用充分利用多媒体和网络资源。

（三）软硬件资源匮乏

制约教师信息素养的提高该问题主要表现在：首先，投入不足。受各种因素的影响，不少学校多媒体设备配备不够，远远不能满足教学的实际需要。其次，设备利用率低。不少学校的多媒体设备仅仅是个摆设，利用率不高，特别是设备越少的学校，这种情况越明显。再次，师资培训欠缺。不少学校花了很大力气把“硬件”建设好了，却忽视了“软件”的配套跟进，导致了物不能尽其所用，发挥不了应有的作用，难以取得应有的成效。

二、提高小学语文教师信息素养的必要性

（一）教育部力推教育信息化的大势所需

教育部2018年全国中小学信息技术教育工作会议，指出用5年到10年时间基本普及全国中小学信息技术教育，并发布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，要求教师在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，以加速实现教育现代化。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也强调“提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。”教育部每年都制定了有关教育信息化的详细工作要点，足见教育信息化与现代化是大势所趋，提高教师的信息素养迫在眉睫。

（二）信息素养是教师必备的重要专业素养

在信息化的教育大环境下，一方面，信息素养的高低直接决定教学资源的设计、开发和应用，换句话说就是直接决定了教学效果的好坏;另一方面，教师信息素养的高低也影响着学生信息素养与学习成效的高低。因此，能否有效地把信息技术、信息资源与课程内容、教学过程整合在一起，是衡量教师是否称职的一项重要指标，也是教师必备的重要专业素养。

（三）信息技术在小学语文教学中发挥着事半功倍的作用

利用信息技术教学可以激发学生自主学习的积极性，提高语文学习效果，实实在在打造高效语文课堂。一方面，利用该技术可以解决教学难点，提高学生学习语文的综合能力;另一方面，还可以利用该技术进行阅读教学的拓展和延伸，充实课堂信息量，体现大阅读教学理念。换句话说，信息技术可以优化语文课堂教学、优化语文教学过程、增强学生学习自主性、可以提高学生阅读能力等，能起到事半功倍的效果。这种效果尤其在笔者所任任教的小学五、六年级的语文教学中更为突显。小学五、六级学生具备一定的学习力和理解力，更能培养出学生的信息意识和学生对信息技术的兴趣，增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神等。

三、如何提高小学语文教师的信息素养

（一）强化教师的信息意识

提高教师信息素养首先要提高教师的信息意识，培养教师对信息的敏感度和重视程度。帮助其树立终身学习的意识，与时俱进，并不断丰富、优化自己的知识结构，迎接新技术。小学教师必须打破传统教育观念，充分认识到在信息社会下教师角色发生的重大转变，重新认识小学教学的特点，不断强化自己的信息意识，增强提升信息素养的自觉性，主动通过各种途径去获取信息、利用信息，以应对教育改革的大挑战。

（二）构建信息化的教学环境

上级部门应加大教育经费的投入，学校通过各种渠道争取办学经费，为教育信息化提供强有力的经济保障。学校每年的教育经费预算应设立专项经费，用于加强学校信息化教学的软硬件建设。努力建成与完善校园网、多媒体、多功能网络教育、电子阅览室等教育信息化所必需的基础设施、为信息化教学提供物质保障，构建起信息化教学的良好环境。

（三）组织好教师的观摩与培训

组织教师参加信息素养能力的培训，如专业进修、短期培训以及自发研修等，多措并举提升教师的信息素养。鼓励教师自发研修是最具灵活性的一种培训方式，不但可以增强教师提升信息素养的迫切感，而且能够让教师在网络上同行进行交流，得到知识、情感的支援，有助于教师对信息技术进行整合。此外，还可以组织教师去兄弟学校或本校信息化教学名师课堂，临堂听课，观摩学习，力助教师掌握现代教育思想，把多媒体和网络技术的优势运用到课堂中。

（四）给予信息化教学制度上的保障

基于国家并未构建统一的信息素养标准，为保障教师信息素养的不断提升，信息化教学的顺利进行，学校可根据自身实际情况制定适用于本校的教師信息素养的培训目标以及评价指标体系，为评价教师信息素养水平提供依据和参考。并将此纳入教师职称评定、绩效考核范畴，形成一股促使教师自觉提升信息素养的驱动力，为不断提高教师信息素养予以制度保障。

参考文献：

[1]李晶.浅谈小学语文教师如何以信息技术提高自身专业素养[J].中外校外教育，2018，（09）：47.

[2]刘润英.中小学教师信息素养及其培养策略探析[J].教师教育研究，2018（10）：103-104.

[3]邵葵，莲温萱.简论小学教师的信息素养[J].中外校外教育，2017，（07）：27.