四年级班主任工作困境以及对策研究

冯绍梅

摘要：众所周知，班主任管理工作是学校教育管理的重要组成部分，班主任管理不仅仅能够实现对学生的学习活动的引导，还可以实现对学生的思想政治教育，展开学生的生活行为管理。可以说班主任管理在教育活动中扮演着多种的角色，它更是教育体制改革深入贯彻落实的重要推行者。因而本文以四年级班主任的工作内容为切入点，分析在新形势下四年级班主任工作的困境所在，最终提出相关的对策，旨在能够为班主任的管理工作的优化创新提出参考和借鉴。

关键词：四年级;班主任工作;困境;对策

随着教育体制改革的深入，当前的小学教育活动不论是从教学主体、教学工具、教学模式甚至是教学理念等各个方面都呈现出巨大的变化，在新形势下更要求教育活动能够实现以小学生为主体，能够培育学生的综合能力，特别是实现对小学生的探究创新能力的培育。同时小学生所面临着的诱惑和机遇也同之前具有较大的差距，但是不变的是班主任的在教育活动中的地位和作用。因此要想教育教学活动能够顺利进行，必须发挥班主任工作的重要作用。

一、小学四年级班主任工作的现状

（一）小学四年级班主任工作的内容

随着人们生活质量的提升，小学生无论是心理还是生理变化都实现了提前，这直接影响着在小学四年级中的教学效率、教学质量的发展。而对于小学班主任而言，其也不仅仅要像低年级的教学活动一样，对于小学生的学习习惯、学习态度等进行耳提面命，小学生也不再是唯班主任的命令为主，他们拥有更多的独立意识，开始会质疑教师、质疑学习。因此对于四年级的班主任管理工作而言，其增加了众多的不定性因素。如对于大多数的小学生而言，其可能仍旧处于“小孩子”的阶段，会听从班主任的意见，会畏惧家长;而少数的小学生，开始学会了“叛逆”，行为习惯都硬要同家长、教师对着干。对于这小部分的小学生而言，如果无法很好的引导其走向“积极”的道路，则到了高年级的时候，这批小学生可能会变成学困生。因此在小学四年级班主任管理工作中，做好各项创新准备工作至关重要。

（二）小学四年級班主任工作的不足

上述提到了新时期下对于小学四年级班主任工作的新的要求和任务，但是事实上四年级班主任的管理工作并不能够全面认清当前的发展现状，在管理的实际操作中也呈现出心有余而力不足的情况，严重制约着小学生的可持续发展。通过教学管理实践可知，目前小学四年级进班主任工作具有以下的问题：第一是班主任管理工作的力度不够。即四年级班主任未能够认识到小学四年级在整个教育阶段，整个小学生发展阶段中的重要地位，因此在展开班主任管理工作中，仍旧是采用旧的方式、旧的理念，导致一些小学生在悄无声息变化中，班主任的无法察觉到。第二是四年级班主任管理的模式过于单一。班主任管理工作仍旧停留着强制性管理的态度，即班主任过于看重自己的权威地位，强制性要求小学生必须听从自己的意见，在课堂上做好才算是好好读书，而如果在课堂中过于活跃则算是不守纪律的学生。如此态度和管理方式下的班主任管理工作，大大的打击了小学生的积极性和主动性，甚至割裂开小学生同班主任之间的沟通和联系。

二、小学四年级班主任管理工作的优化对策

因此归根究底在小学四年级的班主任管理工作中要求能够做好以下的创新：

（一）班主任必须采用创新的理念引导工作

第一是班主任必须能够尊重学生的个性化发展，展开多样化的管理模式。对于四年级的班主任管理工作而言，其不再能够采用低年级那样批量化管理了，而是要求能够针对于不同小学生的不同需求，为其提供更为合适的服务。如班主任必须能够时刻跟踪小学生的思想动态，对于一些较为活跃的小学生而言，才能够积极引导的方式而非是打击否认的方式对其进行高效的引导，确保小学生能够朝着正确的方向发展;第二是班主任构建同学生之间的和谐关系。同学生之间构建平等民主的关系，有利于再次同小学生之间形成指导者与被指导者的关系，而非是对抗性关系。在一个轻松和谐的氛围之内，小学生比较容易听进去班主任所提出的建议，从而不至于朝着错误的方向发展;

（二）采用外紧内送的管理模式

事实上在班主任的班级管理中，其涉及到了对小学生的生活、学习等全方面的管理，甚至小学生的一些情感上的变化也是在学校先表现出来的。因此对于小学生的这一类变化，要求班主任能够采用外紧内松的管理模式，让小学生不会因为班主任太过紧张的管理而实现反弹，从而让小学生能够自己想通，自己通过榜样或是自己间接掌握到的知识实现自我的改变。

结语

综上所述，对于小学四年级学生而言，其正处于学习的分级阶段，同时学生的自我意识等也逐渐觉醒，这给教育教学活动带来了挑战。因此要求在教学管理中占据着重要地位的班主任，其要能够发挥自己的功能作用，采用现代化的管理理念，同小学生之间构建和谐平等的师生关系，还要求能够发挥榜样管理的方式，确保能够展开对小学生的思政教育，避免四年级小学生开始朝着学困生的方向转变。

参考文献：

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