“乐学”策略在小学语文读写教学中的践行

郑凌彬

摘 要：读写能力是学生语文基本素养体系中的一种重要能力，可见读写教学的重要性是不言而喻的。小学时期是小学生学习文字语言的初始阶段，这就需要教师采取“乐学”策略，做好培养学生读写能力的铺垫工作，为后续各阶段学习夯实文字基础。文章作者针对“乐学”策略如何在小学语文教学中有效践行提出了具体化、可行化的建议。

关键词：“乐学”策略;小学语文;读写教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-17 文章编号：1674-120X（2019）21-0025-02

“语文教学中主体地位是属于学生的，教师应以激发学生学习兴趣为出发点，培养学生自主学习的习惯。在轻松、愉悦、快乐的学习情境中，学生能收获更多的语文知识，成为知识富足、享受生活的人。”以上所讲内容都是告诫语文教师一定要脱离传统固化枯燥、毫无乐趣的教学窘境，积极在课堂中应用能激发学生学习热情的“乐学”策略，使枯燥、乏味的语文课堂重新焕发生机，从而保证学生学得有滋有味。

一、“乐学”策略对小学语文教学的重要意义

“乐学”策略具备灵活性、趣味性、多样性、新颖性的基本特征，能够激发学生学习语文的浓厚兴趣和积极性，使其全身心投入学习中，同时能彻底突破传统死板、固化和生硬的教学模式，使教学氛围变得轻松愉悦。传统教学是以教师为主导的单向式授课，形式过于单调，学生处于被动学习的状态，便会逐渐失去学习语文的兴趣，这阻碍了小学语文教学有效地开展。“乐学”策略符合小学生身心成长的特性，教师可采取讲故事、玩游戏等多种生动新颖的教学手段，激发学生对语文的求知欲，将学生的注意力全部吸引过来。不知不觉，学生的学习状态会发生根本性的改变，即由“被动接受”转变为“自主求知”，学生不仅掌握了更多的语文知识，而且也促进了自身自主学习能力的提升，真正提升了小学语文教学的整体成效。

二、“乐学”策略在小学语文教学中的践行路径

（一）尊重学生的主体地位，培养学生的乐学兴趣

语文教学的重点并不在于教师应该教点什么，而在于如何利用课堂教学中的一切可能条件启发学生的创新思维。教学重点强调“学生为中心，尽其所能”。因此，教师在教学中必须以充分尊重学生的主体地位为核心，增强学生学习的自主性和创造性，真正意义上提升学生的语文能力。为了充分调动学生自主阅读和写作的兴趣，教师可以定期、不定期组织朗诵、作文比赛等，鼓励学生在课余时间多读书、读好书，可以默读、小声念或大声读，并要求学生每次读完一篇文章、一本书，都写读后感。教师对优秀作品给予一定的奖励，并计入学生期末成绩考评，可促使学生纷纷投入自主阅读和写作的行列，在读写结合的情境中享受语文学习带来的乐趣。

（二）以讲故事导入新课，培养学生乐学兴趣

单调、枯燥的语文课堂，无法集中学生全部的注意力，由此，教师就需要以学生感兴趣的素材来吸引学生的注意力，以实现教学活动顺利开展。小学语文课堂教学中，教师可以先给学生讲一个与新课内容相关的小故事。只是短短的几分钟，学生的注意力就会随着故事的情节集中于新课学习。并且学生对故事的结局更是充满着无限的期待，以此为切入点导入新课，学生求知的心理会得到充分满足。同时他们会逐渐感受语文学习带来的乐趣，并积极主动投入语文学习中来。例如，在教学《邓小平爷爷植树》一课时，教师便结合本课的重点内容，为学生讲述了关于邓小平的一些故事，比如“深圳的腾飞”“改革开放”“三次被打倒，三次站起来”等，这些故事深深吸引了学生的注意力。教师可顺势导入今天的课文：“今天，我们就来学习和了解一下邓小平的光辉一生。”教师还可要求学生根据此文仿写一下自己或某个人物的事迹，以锻炼学生的写作能力。这种以讲故事来导入新课的教学方法的出发点就是学生对陌生、神秘的人或物充满着无限的好奇心，这种好奇心驱使学生很快集中注意力，投入新课的读写学习中，整个教学课堂一直充斥着高涨的学习热潮，教学效果的实效性得到了大幅度提升。

（三）构建问题式教学情境，培养学生的乐学兴趣

在阅读、写作教学过程中，教师应以小学生的成长特征及学习需求为原则，设置充满多种问题的教学情境。学生在这种氛围中也能积极地发现并提出问题，这也是自主学习和强化学习的重要过程。教师也可将学生分为若干小组，让其展开组内学习，对问题进行探讨。讨论结束后，教师可提出问题以检验学生合作学习的效果，这种模式有利于学生自主探究学习习惯的养成。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，在介绍雷锋生前的英雄事迹之后，教师设计了几个问题：从哪几方面搜寻到雷锋的足迹呢？你们从小溪和小路的对话中领悟了什么？……这样可引发学生自主阅读和探究思考。并要求学生以“你身边的雷锋”为题目进行自主写作，这样学生的阅读理解能力得到了提升，也为后续写作练习做了有效的铺垫。

（四）利用多媒体课件，培养学生乐学兴趣

这个阶段的小学生对图片、影像等色彩鲜明、动感的事物会产生强烈的興趣。由此，教师应利用多媒体技术辅助教学，通过制作色彩鲜明、鲜活灵动的视频创造学习的氛围，引导学生潜心阅读和写作，以提高学生的语文素养。比如，在教学《日月潭》一课时，教师便借助了多媒体课件展示了中国的地图，并指导学生找出宝岛台湾的地理位置，使学生形成一个初步的认识。随即教师引入今天主题：“同学们，今天就让我们走进宝岛台湾，台湾的中部群山层峦叠嶂，树木郁郁葱葱，其中就坐落着一个风光秀美、景色宜人的湖，这也是台湾最大的湖——日月潭。”教师通过多媒体引导学生深入课文的真实情境中，学生逐渐了解了日月潭的相关知识。教师还可要求学生以心中美好的景点为题进行写作，以此促进学生自主学习能力的提升，培养学生的写作能力。

（五）开展趣味性活动，培养学生乐学兴趣

1.开展游戏化教学活跃课堂

心理学家指出：“只有学生在思想上、心理上自由自在，学习的压力才会逐渐减少，才能满怀热情、积极自主地投入学习活动中，达到最佳的学习效果。”由此，教师应依据小学生好玩、好动的孩童特性，巧妙设计趣味性的游戏活动，精心营造轻松愉悦的乐学学习情境，寓教于乐，使学生在“乐中学”“学中乐”，从而实现乐学教学效果。例如，在教学《大青树下的小学》一课时，为长时间集中学生的注意力，教师精心设计了一个充满游戏色彩的乐学情境：先设计一款“踩雷”的游戏，准备一些生字和熟字的卡片，并将生字定为“炸雷”，让学生将一个个卡片上的字和词读出来，一旦遇到生字生词的卡片，便不能作声，如果谁不小心读了出来，其他学生便齐声喊道：“1、2、3，炸。”然后教师针对生字生词进行针对性讲解。此外，学生初学生字时，教师还可以和学生一起玩猜字谜的游戏，要求学生开动脑筋，编创字谜、故事和顺口溜等。学生在编创的过程中，会逐渐加深对生字的印象，慢慢积累更多的文字知识。构建趣味性的课堂情境，能让学生在紧张的学习氛围中得到放松，在充满乐趣的学习情境中轻松愉快地掌握新的知识内容，大大提升整体课堂效率。

2.融入美术元素激发学生兴趣

小学生表象思维的能力相对较强，他们善于想象、喜欢表现，尤其对音乐、美术等艺术类活动具有较为浓厚的兴趣。在小学语文读写教学中，教师可将学生倍感兴趣的绘画活动引入其中。小学生喜欢将自己脑海中的事物用五颜六色的彩笔画在画纸中，倘若教师将读写学习的内容巧妙地以画画的形式展现出来，将枯燥、单调的语言学习转化为生动形象的具体画面，往往会获得事半功倍的效果。例如，在教学古诗《村居》的过程中，教师在讲授完古诗的内容，让学生领悟整首诗的诗意后，便可安排学生将本诗的情境以彩笔描绘在纸上，诗中的美景是这样的：有繁茂的花花草草、柔和的春风、婀娜的垂柳、远处的莺啼声，一群放学回来的孩童们，在春风的洗礼下，开心自由地放风筝，风筝承载着他们的快乐，也是无限的希望与梦想……当每个学生的绘画作品完成之后，教师可以要求学生说一说自己绘画的具体意境及内心想法，这样学生不仅与作者产生了强烈的思想共鸣，而且也形成了自己独特的思想领悟。整堂课的教学一直呈现出热情高涨的状态，学生乐学的意识逐渐得到了增强。

3.结合教学内容设计舞台表演

表演文中人物或动物是小学生非常喜欢尝试的一种学习形式，学生投入角色中还原课文的真实情境和故事情节，不仅能快速掌握新授课文的重点内容，在表演和娱乐中还可以感受语文学习带来的乐趣。例如，在教学《蜘蛛开店》一文时，教师便提前制作好文中各种动物的头饰，在课中选出几个学生分别饰演蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣。整个课堂顿时转变成一个大网店，“蜘蛛”的“口罩编织店”在不停地变更，店名改为“围巾编织店”，最终成为“袜子编织店”。学生在角色饰演和观看中也懂得了其中说明的道理，他们明白了“任何事情都没那么简单，遇到困难不要逃避，要想办法去解决，坚持到底、持之以恒”。在学生掌握了文章的主旨和重点内容之后，教师安排了《蜘蛛开店》的仿写和续写，学生大胆写出自己的想法和创意，不仅锻炼了阅读和写作水平，而且也提升了想象能力和创新思维，整堂课的教学效率得到了有效提升。

三、结语

兴趣、乐趣是学生心目中最好的老师，而乐趣、兴趣的培养，需要教师采取有效的“乐学”策略才能得以实现。教师应制定多样性、灵活性、趣味性的“乐学”策略，充分激发学生求知的积极性，使学生不仅乐学，而且会学、永远满怀乐趣地学，这样才能真正实现语文教学的真谛。

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