巧用信息技术, 优化作文教学

罗朝阳

摘 要：在当今信息技术飞速发展的时代，教师要与时俱进，巧妙地利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，恰当地运用于作文教学中，这样可以充分激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的核心素养。

关键词：信息技术;作文教学;核心素养

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）21-0030-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此可见，信息技术与课程整合，不是仅仅把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种理想的学习环境，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。

如何将现代信息技术与作文教学深度融合呢？我结合自身教学经验从以下四个方面浅谈如何巧用信息技术优化作文教学。

一、巧用精美课件，激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要学生对写作产生兴趣，写作就不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。教师有机整合生活中的场景和语文教材中的课例，根据作文教学指导思路制成有精美图片、精彩文字、丰富音频或视频的课件，既可以激发学生兴趣，又可以搭建生活与课堂的桥梁，让学生对身边事物有更直观、清晰的感受。作文教学中，教师可利用课件呈现素材，引导学生细心观察，用心感悟，细致描写。

例如，语文S版四年级上册第四单元的笔下生辉《变》的习作要求是“引导学生学习第四单元课文生动有序地描写景物的方法，写出身边环境景物的变化，表达对家乡、社区、学校的热爱之情，培养学生的环保意识”。四年级学生大多对生活中的景物变化并不是很敏感，为了引导学生发现生活中的美好，感受生活中的变化，我课前做了大量的准备工作，在整合信息上下足了功夫，寻找素材，发现美好，拍下美照，制成课件。

导入环节，我直奔主题，首先展示湖南省衡阳市东洲岛过去与现在景物的对比图，引导学生感受其翻天覆地的变化，学生在惊呼与感慨中萌发了写作的愿望。其次，展示修缮一新的东洲岛的风光视频：古朴庄严的船山书院、气势恢宏的风雨大桥、鸟语花香的岛上美景，这些无一不让学生产生愉悦与自豪之情。再次，我引导学生畅谈自己以往在游岛时的所见、所闻、所感。最后，为了打开学生的写作思路，我又呈现环境优雅的校园、风光旖旎的湘江风光带、干净整洁的街道、绿树成荫的社区等图片，让学生在欣赏美景时产生愉悦的心情，立体直观地感受身边景物的变化。此时我再抛出习作话题：“我们生活的环境变好了，老师的眼中所见也都是美好的，今天我们就来尝试写身边的变化。”

我稍加点拨，学生奋笔疾书，一节课不到，很多好作文新鲜出炉。刘哲铭在《东洲岛变了》一文中这样写道：“雁城之南，湘水之中，有一个小岛——东洲岛。曾经，这片小岛上荒草丛生，只有几十户农民住在散落在小岛上的又矮又旧的房子里，他们出门靠坐船才能到达对岸的闹市区。咫尺之遥，人们的生活却有天壤之别。而今，这里古木参天、鸟语花香，是人们旅游休闲的好去处。这里有闻名遐迩的船山书院，有古色古香的罗汉寺，有蜿蜒曲折的木制亲水长廊。春天，这里有美不胜收的十里桃浪，我们可以穿行花海，踏青赏花;夏天，东洲岛南端的沙滩细腻凉爽，我们可以游泳踏沙，嬉戏玩耍;秋天，岛上的枫叶一片火红，赏心悦目;冬天，东洲岛是一个冰天雪地的世界，倒映在湘江之中，宛如童话中的冰岛，令人向往。”

多媒体课件激发了学生对惊人变化的深刻感悟，唤醒了学生对美好事物的表达欲望，再加上我有梯度的训练，此次作文教学收到了很好的教学效果。

二、巧用网络资源，丰富写作素材

学生对小动物有与生俱来的喜爱之情，在指导学生写《我喜欢的小动物》时，我先要求学生在课余观察自己喜爱的小动物，为自己的习作积累素材。为了加深学生对小动物外形、动作、脾性等的印象，我从网络上搜集选取了大量素材，有机灵可爱的小仓鼠抱着一颗颗花生津津有味地啃食的视频，有憨态可掬的小花猫悠闲自在地打滚的画面，还有活泼机警的小狗追逐嬉戏的场景。资料准备充足后，我上课就胸有成竹了。

作文教学中，我先提问：“孩子们，你们喜欢小动物吗？”

“喜欢！”学生异口同声地回答。

“喜欢什么小动物呢？为什么喜欢？能和大家分享吗？”我趁热打铁。

一石激起千层浪，学生纷纷畅所欲言。

在充分交流的基础上，我激趣导入：“老师和你们一样也喜欢小动物，今天我把这些可爱的动物请到了我们的教室里，一起来交个朋友吧！”此时出示动画课件让大家欣赏，并提出要求：“认真看，用心听，记住你最喜欢的一种动物的外形和动作。”学生一边认真看，一边忍俊不禁。

紧接着我提供好词佳句，出示说话练习，引导学生把话说清楚、说完整、说生动，把喜爱之情表达得具体真切。在学生充分交流的基础上，我再指导他们写片段，如此一来就缓解了学生写作的畏难情绪。学生在愉悦的视听体验中，获得了大量的语言素材，也学会了写作技巧。

杨小钰在《可爱的小兔子》一文中这样写道：“我养了一只小兔子，全身毛茸茸、黑乎乎、蓬松松的，像个小球，只在颈部长了一小圈洁白的毛，活像一个系着领结的小绅士。每当我喂食时，只要轻轻地呼唤：‘来来来，吃胡萝卜啦！小绅士就屁颠屁颠地迅速跑过来，一下子跳到我跟前，竖起全身，两个前爪往我手上一搭，一张小嘴凑到我的手心，粉红的小舌头灵活地转了个圈，就把胡蘿卜丁卷进嘴里，津津有味地吃起来。它一边吃，还一边用圆溜溜的眼睛看着我，仿佛在说：‘哈哈哈，真甜，真脆，真好吃！谢谢你，小主人！小兔子真是可爱极了！”

读着如此简洁生动的文章，我深感欣慰，这就是多媒体的神奇之处。

三、巧用希沃投屏，优化多元评价

课堂上，我先用手机当场拍下学生有代表性的优秀习作，再通过希沃这一神奇的软件，在屏幕上显示，我一边请小作者朗读，一边请学生仔细对照文字倾听，并用红笔批注用词精妙的句子和描写细腻、动人的段落。当学生从大屏幕上看到自己的习作时，心里就充满了成就感。

例如，刘昱希在《难忘的趣味运动会》中这样写道：“盼望着，盼望着，一年一度的秋季趣味运动会终于如期而至。星期三的清晨，同学们个个眉开眼笑，欢呼雀跃地来到操场。不一会儿，操场里人山人海，热闹非凡。比赛开始了，校园里每个角落都回荡着同学们的欢呼声和加油呐喊声。我参加的是跳绳比赛，看到一个个同学身轻如燕，绳子像无影闪电一样，我眼花缭乱，心里像有十五个吊桶打水——七上八下，我能比得过他们吗？我跳得快、跳得好吗？罗老师好像看穿了我的心思，微笑着鼓励我：‘昱希，你尽管大胆放松地跳绳，我帮你录像留作纪念，取名次不重要，重在参与嘛！哈哈，那我一定得帅帅地闪亮登场！想到这，我迅速镇定下来，对自己说：‘别害怕，尽力就行！只听裁判老师一声令下，‘预备——跳！我就迫不及待地飞速跳起绳来。顿时，操场上‘呼呼的跳绳声和响亮的加油声交织在一起，组成了一支振奋人心的交响曲。我拼尽全力地跳着，绳子调皮地在我的头顶和脚下来回地飞舞。我越跳越有劲，好像一只春燕轻盈自如。我的双脚交替着跳跃，双手不停地摇绳。我汗如雨下，但越跳越快，越跳越带劲……在清脆的哨声中，跳绳比赛结束了，我一分钟跳了158个，虽然没有得到第一名，但我战胜了自己，收获了自信，得到了快乐！”

作文讲评课上，我先将当时手机随拍的跳绳视频播放给全班学生看，要求大家仔细观察整个比赛过程，接着现场拍下刘昱希的作文，投屏到大屏幕上，请刘昱希朗读自己的作文，再让学生认真听、认真看，回顾视频，接下来再进行师生互评、学生自评、生生互评等多元评价。有的学生指出文中的几个比喻句生动传神，有的学生指出文中的心理活动描写很细腻，尤其是歇后语恰到好处地传递了他紧张的心情，有的学生指出文章中跳绳的动作描写很精彩，还有的指出文中的场面描写让人犹如身临其境。这样的多元评价既让小作者收获了成功的快乐，也让全体学生在评价交流中学到了写作的技巧。

四、巧用网络平台，展示学生成果

虽然教育部明文规定教师不能以QQ、微信及作业盒子的方式布置网上作业，但我认为充分利用网络平台展示学生的习作，鼓励学生坚持写作，并妥善管理，不与教育部精神相违背，也能收效较佳。

每个学期开学时，我都会拟定《班级学生习作展示及评比方案》，并将其发送到班级QQ群，一是让学生和家长都明确活动规则;二是请家长提出好建议、好点子;三是成立家长委员会，选出3～5名素质高、负责任、讲原则的家长担任评委。我在批改学生作文时，随时会将优秀习作发送到班级微信群让大家欣赏。家长委员会的成员们则分工合作，随时在微信群里收集学生习作，定期编辑成作品集，分享到QQ文件，方便大家随时阅读;且每个月将学生佳作编辑成简报，发放给学生传阅。学生看到自己的作文变成一个个铅字，看到一句句鼓励肯定的评语，内心充满了成就感，也就自然而然地爱上写作。

五、结语

实践证明，在新课程背景下，我们要有与之适应的新技术、新教法、新能力。应用现代信息技术可为作文课堂教学提供形式多样、生动活泼、内容丰富的学习资源、学习方式。如此一来，学生则能在教师营造的魅力课堂中轻松愉悦地习得写作技巧，提升写作能力，发自内心地热爱写作。

参考文献：

[1]蒋丽花.信息技术与作文教学的整合优势[J].赤子，2019（12）：93.

[2]賴雪薇.浅谈信息技术与农村作文教学[J].师道·教研，2019（4）：174.