基于核心素养培养的小学体育教法运用

王君

摘 要：基于学科核心素养培养的小学体育教法运用，对体育教师教学方法改进提出崭新要求。如何运用教辅手段为学生创设适宜运动情境，如何通过创新教学引导启动学生运动思维，如何创新课堂训练形式培养学生运动技能，已经成为体育教师需要直面的课题。体育学科核心素养内涵丰富，引导学生学习健康知识、成长运动技能，是学科核心素养的基本追求。

关键词：小学体育;核心素养;教法运用

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-08 文章编号：1674-120X（2019）21-0114-02

小学体育学科核心素养内涵非常丰富，学习健康知识、激发运动兴趣、培养训练意志、塑造运动技能、形成运动习惯等，都属于体育学科核心素养的范畴。教师要利用多种教学手段，为学生创设适宜训练情境，引入游戏竞赛，创新训练实践，以成功激活学生运动意识，培育学生协作能力，塑造学生运动技能，培养学生终身运动的良好习惯，促使学生能够健康快乐地成长。

一、创设适宜情境，激活学生运动意识

多种媒体技术的广泛渗透，为课堂教学带来更多选择，教师利用媒体手段进行教学调度，为学生创设运动情境，可以有效激活学生运动意识，形成丰富教学激发动力。

（一）媒体情境

多媒体介入体育课堂教学已经成为现代课堂教学的普遍现象，教师需要有创新意识，对媒体助学教学进行全面升级改造，给学生带来全新学习体验。小学生对图片、视频、动画、音频等立体信息有特殊敏感性，教师要抓住学生学习心理展开教学布设，为学生提供更多学习启迪，成功激活学生运动意识和训练思维，形成崭新运动成效。

多媒体应用需要讲究方式方法，其介入时机把握非常关键。课堂教学之前和运动之后，教师都可以利用微课、翻转课堂形式，让学生先学习运动要领，或者是训练之后展开补偿训练和训练反思。在课堂教学中，教师适时播放运动动画视频材料，也能够给学生以准确的示范，成功激活学生运动兴趣。如学习“蛙跳”时，教师利用多媒体播放动画视频，给学生提供更为直观的学习材料。教师在学生观看视频时，给学生讲解技术要领：蛙跳是模仿青蛙的跳跃动作，需要掌握基本的动作要领：先用手支撑，然后是后脚用力蹬地，最后是收腹落地。学生通过观看视频、听取教师讲解，都能够自觉展开相关训练动作，课堂训练气氛活跃起来。一个多媒体动画视频，对蛙跳运动进行动作分解，给学生提供清晰学习路线，特别是教师讲解，让学生顺利找到训练切入点，确保训练顺利展开。

（二）运动情境

实际教学过程中教师利用动作展示、生动讲解、游戏导入、问题设计、竞赛投放等多种形式进行运动调度，可以形成丰富运动情境，成功激活学生运动意识。小学生大多热衷体育运动，对户外体育课有一定向往，如果教师不能抓住学生心理诉求进行调度，势必会挫伤学生的运动主动性。特别是大运动量的训练，是学生最為惧怕的。因为学生大多缺少运动习惯，身体素质较差，对剧烈运动存在畏惧感，教师要针对学生运动基础实际，以灵活的运动情境进行调度，以成功激活学生主动训练的热情。

如“跳马”运动，这是学生比较畏惧的运动项目，教师在课堂中，先为学生进行示范操作，并通过“慢动作”进行分步讲解，使学生逐渐明白操作方法，但还是有一些学生不敢实践操作。教师先让胆子大的学生率先操作，并给出具体的动作评价。其他学生深受鼓舞，也纷纷加入运动行列。学生运动主动性被成功激活，课堂训练进入佳境。如足球运动时，教师要求学生能够掌握基本的带球动作要领，学生大多感觉很难。教师先给出示范操作，然后引入足球游戏，让学生小组之间进行传接球活动，以提升命中率，进而培养学生足球感知。

二、引入游戏竞赛，增强学生协作能力

体育课堂中引入多种游戏和竞赛活动，可以成功提升学生运动兴趣。游戏和竞赛属于集体运动形式，需要团队的通力协作，教师要注意创新游戏形式，组织好竞赛活动，以满足学生运动训练的实际需求。

（一）创新游戏

小学生对体育游戏兴趣比较大，教师要对体育游戏进行多重改良和创新，提升运动游戏的趣味性、互动性、开放性，让更多学生都能够自觉加入体育游戏活动之中来。教师利用体育游戏引导学生进入运动环节，这是传统教学方法的传承运用。为进一步提升学生运动兴趣，教师需要对游戏形式进行创新设计。游戏设计唯有满足学生的运动诉求，才是具有高价值的。传统体育游戏有普遍借鉴意义，教师不妨对传统游戏进行规则重置、形式调整，以便给学生带来全新训练调度，促使学生自觉展开运动锻炼。

体育游戏设计时，教师需要找准切入点，既要调动学生运动情结，还要提升训练效度。如篮球运动，学生大多喜欢参与篮球比赛，对其他训练内容不是很感兴趣。教师针对学生普遍心理，给学生布设篮球游戏活动：先学习标准的投篮动作，并展开定点投篮游戏，在有限时间内，看谁运用标准的动作，投篮命中率更高，给予适当奖励。学生对这样的游戏活动有很大参与兴趣，课堂随之进入良性互动之中。因为是小组互动游戏，需要团队的协调和配合，学生在具体操作中提升了运动技能，也培养了团队精神。一个极为简单的运动小游戏，将学生带入特定训练情境之中，学生参与热情很高，其训练效果显著。

（二）启动竞赛

学生大多都有争胜心，这无疑是值得教师关注的。在运动形式设计时，教师有意识地将竞赛内容引入其中，自然能够成功调动学生运动积极性。不管是游戏活动还是竞赛活动，都属于集体团队活动，需要讲究合作精神。教师要注意科学组织，在分组设计、竞赛组织、训练评价等多方面展开创新设计，以有效调动学生参与训练运动的主动性。体育比赛形式极为丰富，教师不妨深入学生群体之中，征询学生参与意见，对竞赛形式进行适当筛选。学生认同度越高，其运动效果就会越强。

如立定跳远，这是最常见的运动项目。教师在具体组织时，先对学生进行成绩测试，然后进行技术动作讲解，并要求学生根据技术要求进行训练，最后是展开竞赛，以小组为单位，小组成员进步幅度数据为评价标准，看哪一个小组提高最快。学生听说有比赛活动，都积极参与其中。组长先组织成员进行动作要领研究，找到正确训练方法，然后相互鼓励，进行针对性训练。在具体比赛中，团队成员之间相互激励，确保团队集体活动顺利推进。在比赛过程中，课堂训练运动气氛达到了高潮，学生获得的训练成长也极为鲜明。因为启动了竞赛机制，学生训练运动成绩快速提升，这无疑是竞赛带来的效果。

三、创新实践训练，提升学生核心素养

体育训练内容极为丰富，教师要有筛选意识，通过多重选择，为学生提供适宜训练机会，以有效提升学生运动主动性。教师还要注意创新升级训练形式，增加一些新颖别致的运动要素，以培养学生自觉运动的习惯。

（一）精选内容

体育训练内容选择时，教师要针对不同年级不同群体学生运动要求展开操作。低年级学生对游戏情有独钟，教师要将运动训练内容融入游戏之中;中年级学生对竞赛更为看重，教师不妨对游戏和竞赛进行科学整合，为学生提供丰富的训练机会;高年级学生运动追求更为丰富，教师需要对运动内容进行延伸性筛选，增加专业性、提升对抗性、强化技巧性，这是体育教学训练设计的关键。学生有运动个性要求，教师需要展开多种形式的学情调查，根据不同群体学生的不同运动需求做出训练设计和调整，体现因材施教的原则。

学生对体育运动有个性追求，这无疑是最值得我们关注的。如乒乓球运动，学生普遍热衷竞赛，教师针对学生心理要求，为学生布设了课外乒乓球联赛活动：利用课余时间先展开小组循环赛，选拔出小组乒乓球冠军，准备参与班级总决赛。小组循环赛由小组组长具体组织。训练任务发出后，学生都积极给予回应，小组长不仅是运动员，也是裁判，在组织中发挥重要作用。经过一段时间的操作，学生大多都参与比赛之中，比赛气氛非常热烈，给学生带来的运动体验是极为丰富的。教师为学生布设一个课外联赛训练任务，学生便会自觉加入其中，这说明教师的运动训练设计是成功的。让学生自行展开运动训练，学生参与热情极高，自然能够带动更多学生主动建立运动意识，对培养学生良好运动习惯有重要幫助作用。

（二）升级形式

体育训练形式多种多样，教师不仅要注意升级游戏和竞赛，还要注意培养创新探索意识，通过多重开发，让学生拥有丰富运动体验，这样的运动训练才是最可贵的。创新运动形式有更多出口可以选择，信息技术的不断介入，给学生运动训练带来更多启迪，微课、翻转课堂等媒体教学形式值得我们借鉴和运用，结合学生生活、家庭展开的生活实践运动和亲子运动，都可以给学生带来全新的感知和体验。体育课堂教学有宽广的时空域度，教师要有敏锐的洞察力，针对学生运动趣味追求展开教学调整，自然形成崭新教学增长点。

如耐力跑运动，这是学生最不愿意参与的运动项目，教师为调动学生运动主动性，对运动形式进行了改进：有500米、800米、1000米三种长度，自愿选择一个项目，根据报名情况分组比赛，采用“末位淘汰”制度，每个小组最后一名，需要继续参加比赛。教师对运动形式进行调整之后，学生积极报名，并信心满满地要在比赛中大显身手。运动启动后，学生争先恐后地奔跑在跑道上。教师的创新设计，给学生注入丰富运动活力，这无疑对培养学生运动技能有重要帮助。学生运动素质的成长需要一个渐进的过程，教师从一点一滴开始做起，其运动效果终将显现出来。

培养学生学科核心素养已经成为当下课堂教学的主流共识，教师要自觉建立学科核心素养教学理念，以指导学生训练运动实践，全面提升学生认知能力和运动能力。学科核心素养视域下的体育课堂教学，不仅给教师提出崭新课题，也为学生带来更多运动意识改变的良机。教师要发挥主导作用，对学生展开多种教育和引导，帮助学生逐渐养成运动习惯，以实际行动践行核心素养价值观念。

参考文献：

[1]陈世华.核心素养视野下小学体育课堂教学的有效性探索[J].考试周刊，2019（48）：141.

[2]郑德凤.基于核心素养的小学体育教学策略[J].黑河教育，2019（3）：81-82.