愉快教学法在地理教学中的应用刍论

汪志斌

摘 要：“愉快教学法”是教育领域比较感兴趣的话题，强调通过喜闻乐见的形式，让学生喜欢上学习活动，以最大的热情投入到学习活动中，从而取得课堂教与学的最佳效果。文章从设计导语、运用信息技术、营造学习气氛、施行成功激励、布置实践任务等方面阐述实施愉快教学法的有效途径。

关键词：初中地理;课堂教学;愉快教学法;学习气氛;激励

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0089-02

我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学中，应认真研究教材，分析判断学生的个性特点，根据需要创设教学情境，让学生在身临其境中体验学习的乐趣，产生主动学习的心理冲动，自觉参与到学习活动中，体现出主体性，从而促使学生进入最佳学习境界。本文对愉快教学法在地理教学中的应用进行探讨。

一、精心设计导语，是实施愉快教学的前提条件

良好的开端是成功的一半，教师在课堂教学之前，要认真地研究教材，精心备课，备好教材，备好学生，备好教学方法，特别是备好教学的导语。导语要新颖，要设疑，要对本节教学有引领作用。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、深入主题和带入情境的作用。生动有趣、引人入胜的导语能一下就抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳状态，从而收到良好的效果。例如，在教授“地下水”时，教师先运用谚语进行提问：“井水不犯河水吗？”这平常无奇直截了当的问题，一下子激起了学生的热情。有的说：“井水当然不犯河水，这是广大人民群众总结的经验。”有的说：“井水可能犯了河水，不然老师不会提出这个问题。”教师先不忙下结论，趁机讲解地下水的来源，地下水的埋藏条件和地下水的类型，最后联系河水的知识。不用说明，学生自然体会到井水的确“犯了”河水。这种环环相扣、直通主题的导语，引起了学生极大的兴趣。当然，导语不能千篇一律，要根据教材内容，设计不同的形式。如：用“名言诗词”导入，用“谜语”导入，引用“资料”导入，用“漫画”导入，用“故事”导入，用“设疑”导入，用活动导入等。总之，在教学活动开始之际，教师就要用新奇的方式激起学生的兴趣，使学生带着疑问和教师设置的悬念去研究，去探索。当学生的学习兴趣被调动起来后，教师就可以作为组织者，引导学生自己学习，获得知识。

二、利用信息技术，变枯燥的说教为生动的呈现，是实施愉快教学的重要手段

俗话说：兴趣是成功的一半。只有让学生对地理课产生浓厚兴趣，他们才能愿意学、乐于学、主动学。所以在教学中，创设生动形象的情境，激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学取得成功的关键所在。激发情感就要充分利用各种现代教学手段，把教学中涉及的内容用视频、音频、文字、图片、动画等形式展现出来，丰富学生的学习生活。例如，在讲“中国地形”时，教师先通过课件放映“中国政区图”的教学图片，再在上面叠加“山脉走向图”和“水系图”。这样学生一目了然，不需要教师多加解释就能了解中国地形，了解中国的河流和水系图。学生还可以把不懂的知识归纳起来，向“电子老师”请教，或者通过网络向其他城市的学生请教，达到共同学习、共同提高的目的。再如，讲“中国气候”时，教师可利用信息技术手段，把中央电视台发布的天气预报集中再现出来，引导学生通过大量的预报分析图，了解我们国家干湿地区的分布情况、成因及降雨分布规律。

总之，地理教学运用信息技术等现代媒体是教学的必然选择，因为可以不受时间、空间等的限制，可以随时随地把教学资源重现出来，静态和动态可以随时转换，复杂的教学内容可以通过信息技术手段变简单化，明了化，让学生便于接受。在课后，教师还可以根据教学的需要，安排学生通过互联网搜索、下载、编辑有关资料，完成课后作业和展开新课的预习活动。

三、创设和谐的学习气氛，是实施愉快教学的催化剂

课堂是师生开展教学活动的最基本场所，在课堂上，和谐的气氛能让学生放松心情，感觉到和教师的地位是平等的，敢于说话，敢于思考，敢于质疑，思维的灵敏性也大大提高了，同时也提高了课堂教学的有效性。那么，教师在平时的教学中如何创设和谐的教学氛围呢？首先，教师在课堂上要面带微笑，亲近学生，不能高高在上，面孔冷漠，盛气凌人。教师是学生学习活动的引导者和组织者，要在教学中提倡“微笑服务”。其次，教师在课堂上要允许学生出错，当学生出错后，要帮助学生寻找原因，提出改正的思路，决不能呵斥，也不能“一棒子打死”。常言道：“失败是成功之母”，很多成功是经历了无数次的失败后才取得的，教师要正确引导学生面对学习过程中出现的失误、错误等。除此之外，教师在教学中要走下讲台，做学生的朋友，参与学生的学习活动，组织学生展开讨论，如果学生经过讨论能够解决的问题，教师就不再参与讲解，坚持“生本主义”原则，充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。

四、让学生在学习中获得成功的愉悦，是实施愉快教学的重要方法

沒有什么比成功更能增强学生的满足感，也没有什么比成功更能鼓起进一步取得成功的信心。学生第一次成功产生的兴趣，往往能推动第二次成功，从而形成“成功——努力——再成功”的良性循环。比如，根据目标教学的理论，教师要给不同层次水平的学生创造各自成功的机会;考试不仅设优秀奖，也设进步奖;课堂提问要有针对性，把简单的、难度小的问题留给中等生回答，把思考性较强、能力要求较高的问题留给优等生，这种提问能让不同层次学生都体验到成功的乐趣;在练习中，根据学生的个性差异，提出不同的要求，让能力稍弱的学生做基本训练题，让优等生做一些提高题，这种差异，能使优等生吃饱，中等生吃好，后进生吃得了，并能使他们分别获得成功体验，体验自身进步的喜悦和幸福;在课后作业中，要安排分层作业，让所有的学生都能“跳一跳，摘桃子”，体验收获的喜悦，巩固学习兴趣的持久性。

五、讲好结束语，布置任务，是实施愉快教学的“收官”环节

一节课的最后几分钟，是学生最易疲劳，注意力最易分散，学习效率最低的时候。倘若教师能精心设计一个新颖别致、耐人寻味的课堂结尾，就可以促进学生巩固所学的知识，调节疲劳，保持学生的学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开拓思路。因此，在结束课程前，教师要安排一些社会实践活动，比如居住环境调查、水污染调查、给市长的一封信等活动，扩大学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，让学生在欢快热烈的气氛中走出教室，带着任务，带着思考，从而留给学生意犹未尽的感觉。

总之，教师在中学地理教学中积极实施愉快教学法，的确可以提高教学质量。作为地理教师，要针对教材，周密安排，精心设计，要像艺术家那样，发挥自己的聪明才智，创造性安排教学的每一个环节，从设计导语、运用信息技术、营造学习气氛、施行成功激励、布置实践任务等方面积极创新教学模式，让学生进入知识的海洋去欣赏、去汲取，以达到“寓教于乐”的目的。

参考文献：

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