如何优化英语作业设计提高教学的有效性

2019-11-07 12:46:53 小学教学研究 2019年7期

蒋艳

【摘要】英语作业既是英语教学活动的一个重要组成部分,又是英语教学活动的补充和延续。课堂教学环节让知识内容初次呈现并在学生脑中形成印象,却难以让知识在学生的头脑中组成部分长久储存。而课后作业则完美地弥补了这一缺陷。因此英语作业作为小学英语学习的一个重要组成部分,在提高小学生的英语水平方面起着重要的作用。然而目前教师在作业布置上形式过于单一,显得枯燥乏味,已完全不能满足学生的需求。因此,优化小学英语作业设计的必要性不容小觑。

【关键词】小学英语 作业设计 创新

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“基础教育阶段英語课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学生自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”英语能力的培养,关键在于“听、说、读、写”四个方面课文。我将从“听、说、读、写”四个方面来谈谈关于优化作业设计的创新。

一、创新作业之“听”和“读”

1.英语趣配音

传统的“听”和“读”的作业无外乎是跟读课文、背诵课文,千篇一律。虽然英语学习离不开反复的跟读,但是小学生讨厌枯燥乏味的重复,因此我在听和读方面引入了一款英语学习软件——“英语趣配音”。它收录了教材中每篇课文的动画,学生们可以反复跟读并且配音。学完一篇课文,我会安排学生们配音,发布在班级群中,请学生和家长一起点评,选出优秀配音作品,定期进行奖励。除了课本上的内容,英语趣配音上还有许多课外动画,对于激发学生学习兴趣、扩大知识面都起到了很好的作用。而学生们在动画中听到自己的配音,也特别能感受到学习英语的成就感。

2.一起作业

手机APP“一起作业”,最大的优点是融入了听读方面的检测,如听力题、跟读课文题型。里面的奖励机制也大大地吸引了学生们。积累一定量的学豆可以到网上兑换奖品,而每次完成作业都能得到相应的学豆。对于教师来说,它能批量批改,还能一目了然地掌握做题情况,包括分数、易错题,还能批量地点评,提高了工作效率。在现在“互联网+”的大背景下,我们的英语教学也必须与时俱进,广泛地运用各种资源为教学服务,为学生们构建更为轻松愉快的作业环境。

二、创新作业之“说”

1.表演型作业

我在三年级上册教学过程中,第一周就布置学生制作了课本人物的头饰,目的是增加情境感,让学生们能戴着头饰来表演课文。我鼓励学生练习表演,回家先教会家长当天的学习内容,再和家长练习。第二天课堂上轮流上台表演,并适当予以奖励。比如第五单元的Story time呈现的是Zoom到餐厅点餐的一个小故事,我安排学生们在课后两两练习,课堂上请学生上台表演,学生们兴致盎然,表演得特别精彩。

2.创编歌曲或童谣

小学生喜欢节奏明快的歌曲,有的知识本身比较难掌握,比如三年级上册字母学习,本身他们容易把字母和汉语拼音混淆,字母的识记和发音是相对较难的知识点。为了降低难度,我在课前就布置学生们根据课本上的这五个字母创编字母操,让他们用身体摆出这五个字母的形状。这样可以让学生对字母的形状有一个比较深刻的认识。第二天的课堂上请学生来展示他们的身体字母操。上完这节课以后,布置学生们回去创编字母歌,在仿照前面学过的chant的基础上让学生们加上动作,一边做操一边唱出歌谣。这样既加深了对字母的印象,又强化了字母的发音。

三、创新作业之“写”

关于“写”方面的作业,我的设计如下:

1.和画画相结合

例如:PEP版小学三年级英语Unit 3 Look at me 这一单元中,在学习完身体部位单词后,我设置了这样的作业:画出一幅自画像或喜欢的人物,用英文单词标出所画人物的各个身体部位。这一全新的作业形式让学生们眼前一亮,个个跃跃欲试。第二天的作业比任何时候交得都快速并且优质。将传统的抄写变为充满趣味性的抄写,这样新颖的方式调动了学生们的积极性,让他们在涂涂画画写写中提高了兴趣。

2.和手工相结合

三年级上册学习字母的时候,我布置了制作字母卡片。学生们可以发挥想象制作有个性的字母卡,当然书写规范是必须达到的要求。

3.制作思维导图

如学完了第三单元Unit 4 We love animals之后,我安排学生们回家制作一幅以动物为中心的思维导图。学生们发挥自己的想象,不少学生还主动上网搜集有关动物的新单词。作业的结果让我惊喜,也让我惊叹学生们的创意。

4.制作单词标签

比如四年级时学完My  home,我设计的作业是让学生们回家将bedroom, living room, sofa, bed, fridge等单词在四线三格中规范书写,然后贴到相应的物品上,然后拍照发到班级群,让学生和家长一起点评,谁的单词标签最美观。这样的作业比抄写单词更新鲜,学生们也能更主动地去完成。

当然,丰富作业形式的决定性因素在于教师本身。教师要做的就是打开设计思路,突破传统的作业定式,开创新的有趣又有效的作业形式,激发学生的学习热情,让作业变得有趣,为学生们提供自由探索的机会。

注:本文为江西省教育科学规划课题“小学英语作业设计与优化”(课题编号:17PTZD011)的研究成果。