信息化技术在高职羽毛球技术教学中的应用
——以广西现代职业技术学院为例*

周 龙 刘志锋

（广西现代职业技术学院体育部，广西 河池 547000）

随着教育信息化技术逐渐的推广与普及，使得我国不同类型的高校都在如火如荼地进行信息化教学改革的探索与实践。信息化技术在羽毛球技术课中的应用主要体现在运用信息技术中的声像技术、计算机技术和网络技术等，借助常用的办公软件、视频播放和编辑软件、音乐播放和编辑软件、专业的网站和手机APP 以及动画制作软件等，以此来进一步优化体育教学过程中信息传递的滞后性和师生交流的单向性。

1 高职体育教学中引入信息化技术的重要性

1.1 紧跟体育学科信息化教学改革发展的新趋势

相关研究表明，20 世纪90 年代初信息化技术开始应用于体育学科，并已经逐渐开始应用于学校体育中，比如信息化技术对学生参与体育锻炼方面的积极影响、信息化技术在体育教学与训练中所具备的优越性、信息化技术在学校体育师资培训中的重要性以及对学校未来体育事业的发展等方面[1]。此外，国家和地方也出台一系列政策积极引导在体育教学中引入信息化技术。2002 年教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知，其中指出要在运动实践教学中“运用现代教学手段”；2015年教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》后，我国大学体育课程信息化建设逐步进入快速发展时期，截止到2016 年6 月，教育部办公厅公布的第一批“国家级精品资源共享课”名单，其中体育课程就有21 门[2]。与此同时，国家和各级地方的教育部门也相继举办了许多不同级别的信息化教学大赛以及培训，而作为其分支的体育学科信息化教学比赛也在2015 纳入其中。其中高职类信息化教学大赛项目主要有信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学、微课教学、信息化教学论文。

1.2 现有的教学手段与方法难以满足学生的学习需求

在体育教学中，每一位体育教师自始至终都在努力寻找一种受学生欢迎并有效的教学手段和方法，试图让每一位学生都能喜欢上体育课，主动地参与课堂体育锻炼，不断改善自身的身体素质，但是结果始终难令人满意。相关研究显示，以微课程、视频教学、网络课程、手机APP 等为主的信息化产品正逐渐成为从小在网络技术环境下长大的大学生喜闻乐见的一种新型学习方式，也给部分不擅长使用信息化技术的体育教师带来了前所未有的冲击与挑战。实践也表明当今的体育教师倘若仅凭单一的教学方法远远无法来调动学生从事体育活动的积极性，更遏制不了存在已久的体质下降问题，主动借助信息化技术和手段，充分利用现有体育资源，可以有意想不到的收获。比如，为了加强学生耐力素质的练习，可以让学生下载计步类APP 春雨计步器、Keep 健身、咕咚运动等，借助以上APP所具有的运动轨迹、运动时间、配速、排名以及分享朋友圈等功能，进行有效监督学生的课外体育锻炼。又如，在体育技术课教学中为了让单一技术动作更加直观地展示出来，可以借助支持动作慢放的手机APP（如抖音）来高效地指导体育教学，其成本低且易于操作。

1.3 成为完善体育教学评价的又一重要手段

目前我国大多数高职院校在公共体育教学评价上也是“照抄照搬”文化理论课的考核模式，即期末成绩=平时成绩（出勤情况）+期考成绩（技能测试），没有充分考虑到体育课程的特殊性。一味地加大期末技能成绩在总分中的比例，从而忽视了学生在体育课堂内外的表现，导致部分学生因先天运动能力不够而无法获得比较理想的成绩，极大挫伤了他们学习的积极性，最终容易出现教学效果不理想的窘境。同时，越来越多的体育教师也意识到这样的问题，纷纷提出要加入学生的课外体育锻炼、课堂表现或其他客观性的指标；但是，一方面因部分教师工作繁忙不能保证每节课都及时记录学生的课堂表现情况，另外课外体育锻炼这类指标无法实行有效监控，易出现该类评价仅仅依靠教师的主观评价。而以微信、蓝墨云班课、企鹅直播、虎扑跑步、每日瑜伽等为主的APP，可以有效地弥补传统体育教学评价的不足，既可以合理地在课外时间对学生的体育活动情况实施监督，也可以使体育教学评价更加多样化。例如，无锡机电高等职业技术学校在啦啦操教学上就积极引入了信息化，建设了本校啦啦操慕课网络教学空间，让课程相关老师可以借助多媒体网络与学生进行话题讨论和多向评价，避免了教师对学生的单向评价[3]。

2 羽毛球信息化教学课时案例分析---正手击打高远球

2.1 设计思路

正手击打高远球技术是所有羽毛球爱好者学习各项技术动作的基础，如何准确、合理、高效地掌握该项技能是所有羽毛球选修课学生在初学阶段增强羽毛球兴趣、提高羽毛球技术水平和养成良好的体育锻炼习惯的关键所在。本次课选自羽毛球运动基础篇--正手击打高远球作为教学内容，充分利用现有的信息化技术和手段，将教学环节中学生不易清楚和掌握的技术动作如击球拍面的高度与角度，更加直观、形象地展现在学生的面前，来促使他们更加准确、有效地掌握该项技能。

2.2 教材分析

教材内容：选自刘静民主编同济大学出版社出版《大学生体育与健康》第九章第三节正手击打高远球。本课程是高职学生公共体育课中的一门选修课程，而本节所讲授的技术动作是这门课程的重要内容之一，授课学生为2 个学时。教学目标：（1）认知目标：正手击高远球规范动作的重要性及其辅助练习方法。（2）技能目标：正手击高远球动作技术。（3）情感目标：在练习中体验相互配合的趣味性。教学重、难点：本课的教学重点是拍面的高度与角度，难点是击球的时机和鞭打协调发力。

2.3 学情分析

教学对象：为广西现代职业技术学院2017-2018 学年下羽毛球选项3 班。优点为兴趣浓厚爱表现、喜欢对打与实战，缺点为动作缺乏规范性、专项技能较薄弱。

2.4 教学方法

本节课除了运用了传统的讲解示范法、指导帮助法还积极运用小组竞赛法、评价鼓励法和小群体学习法，同时还借助了学生比较喜欢的微信社交平台，以及蓝墨云班课、专业类健身类APP 来实现课堂互动教学。课前--主要利用蓝墨云班课、班级微信群来发布教学任务，从而实现学生的自主学习与器材服装的准备。课中--借助班级微信群和蓝墨云班课上传老师教学和学生练习的视频，并随时指导纠错。课后--首先利用MPE 羽毛球公众号进行理论知识与技能动作的再次巩固学习，主要包括推送教学微课和学生在练习中容易出错的图片和视频；其次利用爱羽客APP 进行深入学习拓展；最后则利用微信、抖音进行课外训练的监督以及蓝墨云班课的作业点评。

2.5 教学过程

高职公共体育课的结构一般可以分为准备部分、基本部分和结束部分三个部分[4]。其中准备部分主要包括课堂常规和热身活动，也是体育教学中不可忽视的一个环节，往往准备充分且合理的准备活动可以有效地促进基础部分技能的学习。而作为教学重点和难点的基础部分，同时也是整堂教学效果好坏的关键，所以在体育教学教学过程中组织好基础部分尤为关键。

2.5.1 准备部分（20 分钟）

环节一：课堂常规、布置任务。主要包括集合整队、清点人数、安排见习生、布置本次课的教学任务。

环节二：热身活动、预防损伤。活动1--羽毛球操：教师以带广播体操的形式，在音乐的配合下和学生一起做羽毛球操，同时教师在带操时利用语言、手势进行教学提示。如做什么（绕8 字挥拍、交叉步、并步等）？向什么方向（向前、先后或向左、向右）？要求是什么（手腕手臂放松，要体现灵活发力）？活动2--狂轰乱炸小游戏：该游戏的对抛动作与后面学习内容具有相似，不仅可以充分活动上肢关节，而且有利于后面技能的学习。

环节三：播放视频、导入新课。播放陈雨霏、山口茜运用高远球技术来创造得分机会的的比赛视频集锦，创造出与教学内容相似场景，以此引出新课，让学生直观了解对阵双方的击球特点，以及正手高远球技术在比赛中的重要性。

2.5.2 基本部分（60 分钟）

环节一：讲解示范、动作定向。教师集体进行正手击打高远球分解和完整技术动作的示范，引出本次课的重点内容击球拍面角度和高度。图片正面展示，强调本次课重点内容一击球高度。图片侧面展示，强调侧身架拍和击球拍面的角度，这是本次课的重点内容二。动图展示，让学生了解只有掌握了正确的击球动作才能打出快速、有力的最美弧线-高远球。

环节二：徒手挥拍、巩固重点。通过多次分解徒手挥拍练习，可以有效地促进学生由技能掌握的泛化阶段向分化阶段的转换；多次连贯挥拍练习，促进学生由技能掌握的分化阶段向巩固阶段的转换。

环节三：微课播放，强化巩固。再次观看分解与连贯挥拍的微课演示，加深学生对正确技术动作的印象，同时教师可再次对学生不清楚的技术环节参照视频讲解并示范。主要包括以下几个技术环节（以右手握拍为例）：（1）侧身架拍、大臂与小臂夹角小于（等于）90 度，左手自然上举且目视来球方向。（2）转腰引拍呈击球准备动作，身体面对网且握拍放松。（3）击球点位于右肩前上方，前臂快速内旋击球，拍面角度约120 度。（4）击球后右脚向前迈一小步，收拍于左侧腰间。

环节四：有球练习、突破难点。遵循“循序渐进”的原则，在掌握了徒手挥拍动作的前提下，积极引入有球练习，告诉学生击球点要位于球拍的甜区（球拍中间区域），这样才能打出强而有力、落点准确的球。其中击球时机与鞭打协调发力是本次课的难点。首先，让学生观看击打吊线固定球操作方法的微视频，以此来轻松地帮学生找到合适的击球时机（正确的击球点），而且可以让学生体会到全身协调发力鞭打动作的优越性；紧接着学生练习教师指导帮助。其次，再观看一抛一打多球练习的微视频并开展小组形式的配合练习。通过以上练习一方面可以有效预防学生倦怠感与疲劳感的产生，如抛球者打球者不同角色的扮演来增强训练的趣味性；另外在抛打练习中球始终是移动的，这样更接近于实战，能更有效锻炼学生的判断与起动能力；进一步提高鞭打动作的有效性，从而打出又高又远的飞行轨迹--高远球。

环节五：小组竞赛，升华建构。学生分组竞赛，比赛规则以2 人2 分钟为准，以击球拍数最多的胜利。该方面可以培养学生灵活运用所学技术，加强技能自动化的形成同时也体验到成功的快乐。又设置了悬念，为下节课学习移动正手击打高远球做好铺垫。在结束后进行惩罚与奖励，推小车游戏既可以锻炼辅助者的上肢力量也可以锻炼被惩罚者躯干的核心力量。

2.5.3 结束部分（10 分钟）

环节一：拉伸放松、恢复心率。让学生在老师的带领下一起根据抒情的音乐伴奏进行专项的放松练习，可以进行单人、双人达到放松心情、恢复身心的效果。

环节二：反思总结、归还器材。首先对整堂课上同学们的整体表现进行评价，其次再对个别优秀同学进行表扬，然后对掌握较欠佳的同学也要给予一定鼓励，再次提醒课后利用APP 学习，最后安排学生归还器材。

2.6 教学效果

本次课充分运用信息化技术，主要有微课、微信群、专业类APP 等；一方面充分挖掘教学素材构建与课堂内容相吻合的教学情景，激发学生的学习兴趣，另外利用多样化的信息化手段让学生学习更加直观，如对重难点的标注、球飞行轨迹和技术动作的慢放等。最后在授课结束前教师通过蓝墨云班课发布了有关学生对实施信息化教学后的反馈，根据投票结果显示：有87%的学生认为信息化教学可以提高他们对羽毛球选项课的兴趣，有90%的学生对羽毛球教学信息化感到满意，有91%学生反馈信息化教学对掌握专项技能有帮助。

3 结语

在高职院校的体育课当中要想顺利开展信息化教学，首先体育教师要具备过硬的信息化素养，尤其需加强学习课堂中所需运用的设备和软件的操作；其次学校也应该在资金投入上给予支持，以便及时配备信息化教学所需的硬件和软件设施，如在室内球场内配备投影仪或一体机，最后也需要学生对信息化教学这一“新模式”不排斥，能够在教师指导下熟练地使用信息化体育教学中的各种学习工具。