论边疆地区校园足球运动中核心素养的培养

李 伟

（乌鲁木齐市教研中心，新疆 乌鲁木齐 830000）

1 边疆地区校园足球的开展

2015 年教育部颁布了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》，自治区有关部门联合印发了《2011-2020年新疆维吾尔自治区青少年足球普及工作规划》，边疆地区校园足球运动迎来了发展的春天，形成了政府主导，以学校为依托，资源整合，校园足球开展的新型模式，也取得了令人可喜的成绩，近几年我区校园足球参加国际、国内青少年足球比赛多次荣获佳绩，新疆伊宁县吐鲁番于孜希望小学足球队在获得全国“希望杯”冠军后，更是给予了边疆地区广大青少年以极大的鼓舞，校园足球运动不仅成为边疆地区足球后备人才培养的主渠道，同时，校园足球运动也成为培养学生核心素养的重要途径。

2 校园足球运动中核心素养的内涵

校园足球运动不仅是学校教育的重要组成部分，更是学生核心素养养成的重要环节，党中央从全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的高度推动校园足球运动的开展，从国家富强、民族振兴、“倡导健康文明生活方式”的高度提出核心素养在现代社会中的重要作用，在“立德树人”的背景下，核心素养逐渐成为我国教育的核心理念和社会各界的广泛共识。把立德树人贯穿到教育工作的各领域、各环节，使素质教育具体化，培养全面发展的时代新人是教育每个环节共同的责任。新时代、新社会环境核心素养宏观层面上就是培养具有社会主义核心价值观的社会主义事业的接班人；中观层面是我国学校培养的主体应适应我们国家社会主义初级阶段发展需要，所必需具备的各种品德，养成良好的行为习惯、对国家、社会的关爱、对中华文化的认同，培养团队合作精神以及在实践中的探索创新能力，以期实现个人核心素养的有效提升。兙

微观层面的核心素养是指我国各个学段学生在学校体育活动过程中形成的基础体育常识、运动技能和方法、情感态度与价值观等的全面表现，于素梅将其定义为：“通过体育学科学习，学生所能掌握形成的终身体育锻炼所需、全面发展必备的体育情感与品德、运动能力与习惯、健康知识与行为。将其归纳为体育精神、运动实践、身体健康的培养”。

3 核心素养在边疆地区校园足球运动中的必要性

3.1 核心素养的培养是我国教育发展的要求及趋势

世界范围内核心素养已经成为各国教育的主要热点，发达国家结合本国国情制定出相应的核心素养模型体系，成效显著，西方国家希望通过核心素养的养成，树立西方的价值观，以期新一代年轻人的国际核心竞争力继续占据世界主导地位。

核心素养作为社会价值观的特殊形态，是人们关于体育和体育现象对人或社会的重要性、影响性所持有的认识和评价。我国的足球运动长期以来之所以没能从真正意义上做到“冲出亚洲，走向世界”，校园足球运动中存在着的“锦标主义”“功利主义”“年龄造假的现象”“黑哨频出”、“假球不断”等问题令人堪忧。分析其原因足球的风气不正、学生的价值观偏差，核心素养被忽视是原因之一。

随着我国小康社会的建设不断深入，人才培养的全面性需求更加凸显，习近平总书记强调“为谁培养人”“培养什么人”的问题，这为各级教育部门，各类学校的办学指明了方向，这就需要转变教育理念，以社会主义核心价值观为核心素养的导向，以培养“全面发展的人”为核心，在智育教育的过程中，重视学生的品行修养的教养，以适应我国社会的发展。

3.2 重视核心素养能有效的促进足球运动健康持续的开展

校园足球运动是在学校这个环境下，以学生的兴趣为出发点，通过足球运动，向学生传授各项足球运动技能，增强学生体质的同时，也是向学生传播社会主义核心价值观，培养学生的团队意识、纪律意识以及正确的人生观、价值观和世界观等核心素养的最有效的途径。前国际足联主席曾说“足球运动作为集体项目在学校开展，是一种教育方式，让学生学会遵守纪律和尊重他人”，本地区校园足球活动的开展可以使学生从小在各民族之间互相尊重、理性交流的氛围中接受熏陶，树立民族团结的意识，也是将德、智、体有效地融合在教育活动的各个环节中的具体体现，校园足球运动首先提高学生的运动实践能力，包括足球的技战术能力以及养成良好的运动习惯；其次，提升学生对身体健康的认知程度，丰富了身体健康的知识积累，培养健康的行为习惯；第三，培养学生的体育精神，包括对体育运动的情感已经体育品德。通过校园足球运动提高学生的社会责任感、创新精神和团队精神等核心素养，以期培养出具有社会主义核心价值观的德才兼备的社会主义事业接班人。

4 边疆地区校园足球运动开展过程中核心素养培养路径

培养与健全我国学生的核心素养已经成为当今教育改革工作的重中之重。2014 年 4 月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，2015 年教育部颁布了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中提出：“校园足球文化由物质文化、行为文化、精神文化和制度文化等构成，四者相辅相成，缺一不可[1]。”边疆地区校园足球运动在当地政府的高度重视下，各级学校、体育教师的共同努力下，在训练上积累了一定的经验、竞赛上取得一定的成绩，但在行为、精神等核心素养培养方面没有取得值得推广的经验，这也制约着本地区校园足球运动的长远发展，在重视校园足球物质条件改善、教师经验交流的同时，边疆区地校园足球运动中学生的核心素养主要从以下几个方面入手：

4.1 加强教师思想修养

“对教师提出高标准、严要求，是天经地义的，既是对学生负责，也是对民族负责。今天，面对新时代新形势对教育提出的新的更高要求，面对建设社会主义现代化强国对教师队伍能力和水平提出的新的更高要求，我们必须从战略高度认识加强教师队伍建设的重大意义[2]”，教师的思想修养，行为习惯对学生起着重要的影响，教师从技能角度来说，是“授业”的指导者，从学生成长的角度来说，教师就是“引路人”，从日常生活的视角来说，教师应是超越“授业”角色定位，首先自身应具有高尚的情怀，积极关注当今社会文化的发展进程，关心文化的教化价值，引导学生建构健康文明的生活方式、引领社会文明。从教师的公共身份来看，教师作为人类灵魂的工程师，在塑造人类灵魂的过程中，首先需要解放自己的精神。著名文学理论家与批评家萨义德曾经说过：“对于公共领域的知识分子来说，最为重要的是超越学术界限的某种独立意识，也即你真正是在用自己的声音并从你自己的信仰意识出发来发言，”，教师也应成为社会良知的代表，就是宣讲和传递社会生活中的真理、正义与公理，培养学生的社会主义核心价值观是教师的社会责任，因此，教师的修养对学生核心素养的培养具有重要的意义。

4.2 校园足球文化建设

校园足球文化是文化和足球运动在校园这个特殊的场所结合而形成，是足球运动在学校教育中德育教育最好的实践手段与环节。因此，文化的认同与核心素养的培养，是校园足球活动的核心所在，也是足球活动在校园推广、普及、开展的隐形诉求，是校园足球文化建设为核心内容。从校园足球文化结构来看，校园足球文化建设应从以下几个方面入手：在管理机构应高度重视足球校园文化建设出台相应的制度，从政策层面进行正确的引导；学校层面在改善校园足球运动的基本物质条件的同时，加强教师管理，提升教师自身的素质；教师在日常训练、比赛过程中，不仅关注学生足球技能的提升，更应该重视学生良好的行为方式的培养，重视学生精神与思想的全面升华，

4.3 校园足球运动的日常管理之中应重视学生核心素养的培养

在日常的校园足球运动开展过程中，学生的技术、战术、身体素质的提高占据了校园足球运动的主要部分，教师的训练计划、竞赛成绩、训练手段的创新是评价教师训练的主要内容，而核心素养的相对弱化，这也是校园足球运动出现不良现象的主要诱因。重视与加强核心素养的养成教育，本是地区校园足球运动可程序发展的重要部分，是全面贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的具体体现。

5 结语

学生的核心素养培养，是广大学校体育工作者在未来学校体育工作中的核心，学校体育活动不仅是体育活动的开展、运动成绩的提升，更应该关注学生核心素养的培养，应将其具体落实到学校体育工作的各项实践中去，在活动的实践过程中，将体育核心素养的要素细化，转化为具体的体育活动与评价。兙俥