简析体育游戏在小学体育教学中的应用

⦿孙 鹏

体育学科虽然不是书面理论学科，但是在小学课程教育中占了很大的比重。通过体育课堂教学，可以让学生在参加体育锻炼、强身健体的同时培养体育精神，而且学生可以在这个过程中磨练意志，激发潜能，从而全面促进小学生身心发展。良好的中小学体育学科教育可以给学生今后健身意识的养成提供一个良好的基础，是我国发展体育事业、形成“全民运动”局面的良好前提。作为小学体育教师，应该积极进行创新，理论结合实际，将锻炼和体育游戏结合到一起，让孩子真正的享受到体育课的乐趣，体会体育锻炼的魅力。下面笔者针对目前的体育教学状态提出了一些建议：

一、提高教师的专业素质

游戏教学具有实用性的前提是教师要具备一定的专业素质。原因有两个方面：一方面，游戏教学是一种教学方法，维持课堂教学秩序是进行教学的前提，这就要求教师必须要具备维持秩序的能力，在保证同学们安全的前提下，要进行一定的动作讲解，教育同学也要遵守课堂纪律和游戏规则。另一方面，种类繁多的体育游戏中很少可以用于课堂教学，有的动作难度太低达不到锻炼的效果，有的受限于设备也不能进行，还有的因为游戏程序不适合一个班级的同学一起进行，这就要求教师具备一定的改编游戏的能力，让游戏和课堂达到契合。

二、创造合理的游戏情景

小学阶段的学生具有比较强的好奇心，在组织体育游戏的时候，如果可以设立一个合理的故事情景，让体育游戏具有故事性和情节性，就会提高学生参加体育运动的积极性。并且可以将班级同学进行角色的设定，学生融入情景，就会自觉地遵守游戏规则，积极融入体育锻炼，快速进入学习。教师还需要巧妙选择游戏素材。随着时代的发展，在资源共享的背景下，现在的游戏素材资源是十分丰富的，体育教师在选择游戏素材时，不能盲目随意选择，要注意游戏素材和教学内容相一致，亦可以联系实际生活，选择合理素材。游戏教学法中影响教学成果的重要因素之一就是对于游戏素材的选择，所以保证选择的游戏素材是科学合理的十分关键。由于不同体育游戏的游戏要求、游戏内容和游戏任务也是不相同的，所以就需要不同的游戏素材。只有这样，在体育教学中，学生才能不断养成运动思维，锻炼体育技能。在游戏规则下，学生在进行体育锻炼的同时，也锻炼了他们团结友爱、互帮互助等优秀品质，最终促进了小学生身心发展。

三、丰富游戏模式

小学生处的阶段是非常喜欢新奇的东西，做事情缺乏耐力和坚持，很容易“三分钟热度”。如果他们一直在一种或者固定的几种游戏模式下，即使这个游戏再怎么有趣，学生也会逐渐失去热情和兴趣，觉得体育课很乏味，就会慢慢逃避体育课。所以作为小学体育教师，就应该寻找和改编一些不同运动种类、利用不同运动设施的体育游戏，提高课堂的趣味性，让学生对于体育课充满期待感。可以将班级进行分组，实行团体制的游戏比赛模式，要保证每个队的整体实力大致相同，另外在团队合作的时候要注意合理分工，可以让同学们自己进行讨论分工，但是要注意保护一些体质较弱和运动能力较差的同学的自尊心和自信心。以跳大绳为例，可以安排跳得比较好的同学在前面，他的成功可以鼓舞士气，也可以把握好整体的节奏，可以让胆子比较小不敢跳的同学来摇绳或者作为替补队员。合理的分工是整个团队胜利的关键因素。在这样的游戏模式下，同学因为集体荣誉感和好胜心就会认真参加体育游戏，也能培养他们的团队意识和规则意识。

综上述所，在全面深化改革的背景下，素质教育的重要性深入人心，为了培育德、智、体、美、劳全面发展的小学生，小学体育教师首先要做的就是端正教学思想，根据目前的形势，分析现在教育方式的弊端，并且积极利用各种资源，在教育方法、教育模式等各个方面进行改革和创新。针对现在体育教育运用比较广泛的游戏教学法，教师应该注意游戏和教学相结合，选择合理的游戏素材和游戏模式，旨在以学生为主体，通过教学展现学生的体育风采，促进学生的全面发展，