引导学生主动参与，构建小学数学有效课堂

⦿征秀凤

随着新课改的不断推进，在现如今的小学数学课堂教学过程当中，教师不仅仅要为学生进行数学知识的详细讲解，而且还应当从学生学习需求出发而探索让学生主动参与数学知识探究的教学模式。保证孩子们能够在课堂上更好反地发挥主观能动性，与教师的沟通合作当中提升数学素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍小学数学有效课堂构建策略。

一、启发学生兴趣，提升数学课堂教学效率

兴趣是学生最好的老师，在兴趣的指引下，学生往往能够对所学知识展现出更强烈的求知欲望，进而在课堂上下都在数学知识学习上面投入高度集中的注意力，构建高效数学课堂环境。对于小学生们而言，数学学科包含的公式和基础概念等等知识都比较枯燥而抽象，学生们容易出现溜号、开小差的情况，对于教师讲解的数学知识理解也不够及时、不够到位。因此，教师要不断强调让学生作课堂的主人，用更多丰富多样的教学活动激活学生探究欲望，保证孩子们能够对于数学知识产生浓厚的学习兴趣，乐于根据教师的启发和引导开展数学知识探究学习活动，在活动中积极表露自我学习感受和学习过程所产生的疑惑，继而教师再进一步为学生答疑解惑，设计更有效的教学模式。

随着科技的不断进步，多媒体教学设备在学校当中的普及以及互联网教学资源的丰富，教师在进行数学教学的时候，就可以依照具体的教学内容，借助多媒体教学设备和互联网教学资源开展教学，让学生从视觉、听觉等等多方位感受数学世界的魅力，更好地实现对课堂学习热烈氛围的烘托，使得孩子们自愿参与到数学学习中去。比如，教师在为学生们介绍长方体表面积计算方法的时候，就可以利用多媒体演示设备播放相应的课件，逐帧播放长方体表面积计算公式推理过程，从多个角度进行重复演示，并及时地给学生抛出问题，让学生深入理解长方体表面积推演动画详细过程，提升学习效果。

二、结合生活实际，提升数学课堂教学效率

数学学科是一门与人们生活实际有着紧密联系的学科，数学家们研究数学知识正是为了解决生活实际当中遇到的一些困难问题，很多的数学定理和数学概念都为社会进步、科技发展和人民生活的便利奠定了基础。而在小学阶段学生所学习的数学知识都是比较容易而且基础的，这些数学知识也能被广泛应用于生活实际之中。所以，教师在教学的时候就要积极联系生活实际，尝试着以生活为背景构建教学情境，以此来鼓励学生主动参与到数学教学活动当中，将自己平时的生活经验和经历等等分享给教师和他人，针对数学知识提出自己的看法和见解。

比如，教师在为学生们讲解倍数这一概念的时候，就可以将倍数知识与生活实际联系在一起开展数学学习活动，构建一道与生活相关的例题：现有甲乙两支施工队伍同时修建一条公路吗，已知该公路修建总长度为360米，甲乙两种队伍从公路中间段向两边开始修建，并且甲队施工速度为乙队的1.25倍，在四天以后公路全部铺设完毕，试求甲乙两队铺设距离？通过这样一套例题，将倍数知识与生活实际紧密结合起来，学生们也就产生较强的自主探究欲望，利用倍数与解方程知识设乙队施工速度为x米/天，列出4x+1.25x×4=360，求得x=40m/天，接着得到甲队铺设200米，乙队铺设160米。

三、主张自主学习，提升数学课堂教学效率

在新课程背景下，教师不仅仅要在传统教学方式上加以改进，更需要尊重学生自主探究能力的培养过程，为学生提供更广阔的知识探索空间，以保证孩子们从小就养成良好的独立学习意识习惯，遇到问题以后首先冷静分析问题条件和所求内容，灵活利用所学知识制定详细的探究方案，尽可能地靠自己的力量完成疑问解答。但是教师主张学生自主学习不一味着将课堂学习任务全权交给孩子们自己，教师要扮演好引导者角色，用思辨问题去引导和启发学生思维，保证孩子们能够在数学学习过程当中有明确的探究目标，并围绕着该目标制定探究计划，采用多种探究方法完成学习任务。

比如，教师在为学生们介绍统计这部分知识的时候，就可以为学生布置自主找寻统计主题的任务并完成统计图制作的探究任务，以“现如今班级需要进行文具统一采购，请学生们设计统计图来整理班级所需文具种类和具体数量”。接到该任务以后，学生们就需要仔细研究统计这一单元的知识，先列出每样文具种类和数量相关统计表，然后再考虑利用条形统计图或者扇形统计图完成文具采购计划的统计，并在课堂上展示自己的统计图制作成果。教师针对学生们的探究成果应该给予正面的肯定，并用亲切的态度对学生统计图制作过程当中的不足之处给出建议，在探究过程当中，学生们的自主学习能力得到显著提升，有利于学生今后的发展与成长。

综上所述，在小学数学教学过程当中，教师不能忽略孩子们的主体地位，要从孩子们的兴趣爱好出发设计教学活动，保证学生能够在课堂上展现出较强的参与欲望，鼓励孩子与教师配合完成学习活动，构架更高效的课堂环境，提升学生学习能力，增强其数学素养。