小学语文“开放式”看图写话—论写作能力的培养

赵爱红

（江苏省兴化市戴南董北实验小学，江苏兴化 225700）

引 言

看图写话在小学低年级语文教学中有着重要的作用，是锻炼小学生写作能力必不可少的一环。通过看图写话的方式，不仅可以锻炼学生的写作能力，为作文写作打好坚实的基础，还可以提升学生的观察能力与表达能力，是培养小学生写作能力的有效方法。

一、当前小学语文看图写话教育现状

看图写话作为培养小学生写作能力的重要方法，在小学语文教育中占据重要的地位。一堂成功的看图写话语文课，既要充满趣味，又能够让学生在欢笑中提升写作能力。然而，当前的小学语文看图写话的状况却不尽如人意，存在着许多的问题。（1）学生缺乏写话兴趣，对看图写话的语文课不为所动，不知如何下笔；（2）部分教师使用看图写话的题材与低年级小学生的理解能力不一致；（3）部分小学语文教师在看图写话的课堂上，不对学生进行任何指导，学生写的内容过于杂乱。

二、当前不良状况的后果与解决办法

（一）不良状况引发的后果

上述在小学语文看图写话课堂中存在的不良状况，将对学生的未来发展产生严重后果。首先，学生的写作能力无法得到有效的培养与提高，在未来的作文学习中容易掉队；其次，学生可能对语文课堂失去兴趣，上课走神不认真听讲；最后，这种状况甚至可能削弱学生整体的学习兴趣。

（二）解决办法

针对上述不良状况，教师应结合实际努力解决。一方面，教师要尽量引用课本上的插图，便于学生理解与写作；同时教师也需要对学生进行指导，如思路、表达方法上的相关指导；还需要结合实际，对不同的学生进行不同的指导。另一方面，针对学生兴趣不足的情况，教师要丰富课堂内容，改变教学的方式，提升学生的学习与写作兴趣，让学生在进行看图写话训练时快速进入角色[1]。

三、培养小学低年级学生写作能力的策略

写作能力的培养不是短时间内就可以取得成效的，它需要日积月累的训练。而科学合理的教学策略可以帮助教师在教学中提高教学效率，达到事半功倍的效果。接下来以看图写话为例，阐述培养小学低年级学生写作能力的策略。

（一）引导学生有序观察

看图写话中，学生能看得懂图是写话的关键。如果对图的内容都没有看懂就开始写话，必然出现偏题、离题的情况。因此，教导学生如何看懂图是至关重要的[2]。这需要引导学生从三个层次进行观察，分别是：整体观察、有序观察、由表及里观察。下面以苏教版一年级下册课本中的一幅插图《找春天》为例。

第一，引导学生对这幅插图进行整体观察。教师引导示例如下：图画中是什么季节？是通过什么看出来的？图画上都有什么？是什么样的颜色？能给图画中的小朋友起名字吗？他们都在做什么？看图写话也如写作文一般，需要学生对图画有一个整体的把握。引导学生对图画进行整体观察，有利于培养学生的概括能力。

第二，引导学生进行有序观察。如：这幅图远处有什么？近处有什么？还有什么其他的顺序描述这幅图吗？教师可以对学生进行分组，以保证每个同学都可以以一定的顺序描述图画。而不同的图画也有不同的观察方法，有的适合由远及近，有的适合从上到下，还有的适合从左到右，因此教师需要将方法传授给学生，锻炼学生能够自己选择正确的方法进行观察。

指导学生由表及里地进行观察是教师重要的教学内容。低年级的学生由于年龄因素很难分清主次，看的图画虽然多，但是却都停留在表面上[3]。因此教师要教学生分清主次，并体会图画中的美，如风景美、品德美、人物美等。

（二）引导学生大胆发挥想象力

根据图画大胆发挥主观想象也是提升学生写作能力的重要方式。图画毕竟是片面的、静止的，其传达的内容也十分有限。因此要想让学生根据图画写出优美的语句，发挥学生的想象力非常重要。例如小学课本中的一幅图画，图画中大象与长颈鹿分别在河的两边，用鼻子与脖子架起了“桥梁”，“桥梁”上有只小刺猬在蹦蹦跳跳。就是这样一幅简单的图画，若学生发挥想象，就会有完全不同的意境。如有的学生想象大象与长颈鹿正在送小伙伴过河，有的则想象它们正在愉快地玩耍，还有学生想象大象与长颈鹿在打架，而小刺猬在劝架。这些想象都是符合图画意思的，教师应该对此给予肯定与表扬。在教学中，教师应主要引导学生进行两类想象。

第一，需要引导学生对画面进行想象。因为图画是静止不动的，表达出来的内容比较单一，需要学生发挥想象进行补充。以课本中的夏夜荷塘图为例。图画中有青蛙、荷叶、蜻蜓等。教师进行指导时，重点应该放在引导学生进行想象，如青蛙在池塘中做什么？蜻蜓飞来飞去又是在做什么？这样一想象，静止的图画仿佛获得了生机，变得生动起来。

第二，需要引导学生进行心理想象。以课本后的看图写话作业插图为例。图画中，妈妈带着女儿在商场买菜，两人都在认真地挑选。教师需要引导学生对其进行心理想象。如女儿想买什么？妈妈会不会觉得价格有点高？妈妈会怎么教女儿买菜？女儿的心情如何？通过这样的想象，图画中的人物变得有血有肉，学生写出来的句子也会更加生动形象。

（三）强化学生表达能力

在学生能够看懂图画，并且能够对图画进行想象之后，教师应当着重培养学生的表达能力。毕竟写作是需要写出来的，而不是仅仅在脑海中想象就可以完成的。将图画内容与自身的想象一起用文字表达出来，需要学生在平时对词句多加积累，并勤于练习看图写话。教师对学生表达能力的培养可分为两个步骤。

第一，需要在日常的课堂中多教学一些简短的表达。主要目的是要让学生能够用一句话表达出图画的内容。在学生达到这个水平后，则要求学生学会想象，尽力用一段话去表达相同的图画。这是一个循序渐进的过程，需要大量的练习。

第二，教师需要了解全班学生的情况，并针对不同的学生进行不同的引导，做到因材施教。例如，有的学生想象力很丰富，但是表达能力弱，教师则需要加强对其表达能力的培养；有的学生正好相反，表达能力很强，但是想象力不足，因此教师需要加强对其想象力的培养。同时，教师更加需要鼓励所有的学生勇于表达，对表现好的学生进行鼓励，让学生养成勇于表达、善于表达的好习惯。

结 语

看图写话是小学低年级练习写作能力最主要的方式，教师需要对此进行深入研究与探索，并结合实际情况，运用合理的策略去培养学生的写作能力。而观察、想象、表达是小学低年级学生看图写话的三个重要要素，需要通过大量的练习才能掌握。