浅析《汽车电气设备构造与维修》课程信息化的教学设计与实施

南京交通职业技术学院 甘秀芹

1 学情分析

将《汽车电气设备构造与维修》课进行信息化教学设计，利用信息化手段和丰富的网络教学资源来培养学生的自主学习、探究学习的能力。在教学实施环节，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，鼓励学生多实践，教师引导学生主动去发现问题、解决问题，在多向互动中掌握知识和技能，培养学生协作学习的能力；课后通过职业资格认证、技能大赛等途径培养学生持续学习和创造学习的能力。

2 信息化教学的内容及资源

立足于实际能力培养，结合对我校大众、丰田、奥迪等8个校企合作品牌核心能力培养的调研，主要选取汽车电源系统维修、汽车起动系统维修、汽车照明系统维修、汽车空调系统维修、汽车电动系统维修等作为教学内容。通过对教学内容的进一步细化，最终确定了 9个学习项目、32个子任务，以故障现象为载体设计教学情境，教学情境包含企业的真实工作任务。在教学组织时，以项目为载体、以任务为驱动、以行动为导向。以汽车电气系统的故障现象作为载体，一个项目的完成即为一个故障的诊断与排除。学生学习的过程既是排除故障的过程，也是培养学生分析问题和解决问题的能力的过程，较好地实现了学习任务与岗位工作任务的对接。本课程选用由周建平主编、人民交通出版社出版的《汽车电气设备构造与维修》教材，并配有教师自编并不断更新的引导性学习工作单。同时为了解决教材内容中品牌和车型种类的局限性，在课程教学过程中，有效利用大众、标致、奥迪等校企合作定向班的教学资料来进行教学资源补充。

本课程建有精品课程网站，网址为：http://mooc1.chaoxing.com/course/100472314，内有丰富的教学文件、视频动画、课件等，便于学生进行课前预习和课后复习，同时建有蓝墨云课堂，提供教学活动的组织与互动。

教学环境主要为拥有16个实验教学台架、多套维修、诊断工具和设备的理实一体化教室，约200 m2，以及8个品牌校企合作培训中心，共有实验用车80多辆。同时，为了更好地实现教学效果，由学校教师和企业专家组成混合教学团队，共同承担教学任务，校外兼职教师主要参与课程的建设和授课过程中的答疑解惑。

3 信息化教学策略

在教学设计中，结合专业岗位的需求和学生特点，以任务驱动为主线，以情境创设为载体，采用“教、学、做”一体化的教学模式，运用启发式、探究式、讨论式、分组合作式的教学和学习方式，实现“以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学思想。借助网络教学平台、QQ群、数字化资源等信息化手段，激发学生自主学习、协作学习，实现线上线下、虚实结合的混合式教学。

教学过程分为课前准备、课中学做、课后实施，其中课中学做由情境引入等6个环节来完成。课程构建了合理的考核评价体系，做到了考核时间全程化、考核主体多元化和考核角度多样化。考核注重知识运用能力的培养，以过程性考核为主，重在考查学生在工作任务中表现出来的能力。项目实施中的成绩采用教师评价小组、小组内互评、学生自评相结合的方式。

4 信息化教学案例分析

现选取项目4中任务2“汽车空调系统常规检查”进行信息化教学实施的分析，该任务的教学需要4课时。

（1）任务分析。在学习该任务前，学生已经掌握了汽车空调的工作原理、汽车空调元件在车上的布置位置，为本次课的学习打下了基础，同时该任务的学习也为后续的制冷剂压力测试等内容学习做准备。

（2）教学目标及重难点分析。教学目标及重难点是信息化教学设计的基础，基于学生认知特点与岗位需求，能力目标为能制定汽车空调系统常规检查方案并进行实施，能对检查的结果进行分析，知识目标为熟悉汽车空调系统元件常见失效形式及处理方法，素质目标为具有团队协作精神、组织沟通能力、安全防护意识及5S理念。

该任务的教学重点为：会对出风口温度、压缩机工作情况、制冷剂管路进行检查。教学难点为：掌握汽车空调配气系统组成，掌握压缩机工作情况、皮带张紧力的检查。

（3）教学的设计与实施。该任务的设计理念为利用信息化手段，基于学生主体，教师主导，教学做一体的教学模式，实施课前、课中、课后系统连贯教学组织，创设教学情境，构建理、虚、实三位一体的多维课堂，实现教、学、做、评的有效结合，具体实施过程如下。

1）课前教师通过蓝墨云平台发布学习任务通知，学生收到通知后，登录课程平台，观看企业汽车空调系统常规检查的录像、学习资源包里相关资料，完成课前测试及作业，检验自学效果。教师查看测试结果，了解学生对基础知识的掌握情况，并按层次和个体差异进行分组，为课堂教学的分组做好准备，有问题也可以在班级QQ群里进行师生或企业专家间的互动、答疑。

2）课堂实施环节。教师先通过某家汽车 4S 店推出汽车空调免费检查广告，客户受邀到店引出本次课的学习内容，明确学习任务为能正确选用工具对空调系统进行检查，能根据检查结果初步分析下一步工作任务，来激发学生的学习兴趣，让他们产生解决问题的欲望，之后进入知识学习环节。

教师首先带着学生回顾汽车空调系统结构、原理及元件安装等相关知识，其次通过对元件失效形式及对空调系统影响分析启发学生思考空调检查项目，并通过问题引导学生学习。在此过程中，教师答疑总结，并针对重点和难点问题通过微视频进行引导说明，如：压缩机工作情况如何判断，出风口温度、风速如何辨别等问题。

3）检查方案制定环节。学生首先查看平台上的引导任务单，然后按要求分组讨论空调系统常规检查的内容、所用工具、资料及检查步骤、注意事项等制定检查方案。突出以学生为主体，将课堂还给学生。教师引导学生按空间和空调运行状况细化检查方案。在这个过程中，每组学生可将制定的方案拍照上传至平台互动，查漏补缺，完善方案。之后教师播放企业操作标准视频，梳理知识结构，进一步优化方案，方案制定结束后，每组学生进行任务分工和工具领取。

4）任务实施环节。教师先进行实操安全教育，然后发放检查任务工单，学生在空调系统静态、动态两种状态下，分别进行检查和记录，教师观察学生的活动、进行现场指导、答疑，并对出风口温度及皮带张紧力检测进行讲解和示范，解决课堂教学重难点。在操作过程中，学生也可将遇到的问题拍照上传至平台，开展头脑风暴，抢答、点评活动，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识和技能，较好地实现了教、学、做、评的有效结合。学生操作完成后，进入检查考核环节，先小组自查、互查汽车空调系统常规检查项目的完成情况，教师检查每组学生的工单完成情况，并对每组学生进行考核，检验、引导学生根据检查结果分析确定下一步工作任务。检查考核结束后，学生做好资料归档、现场及工具的整理。

5）总结评价环节。教师引导学生就汽车空调系统检查过程、结果及存在的问题，进行反思与总结。教师针对教学内容、教学实施、学生的反馈等进行总结评价，之后师生进入平台，完成成绩的评定。

课后，学生完成相关测试，并可通过QQ群向企业专家求助，拓展课堂所学。然后登陆蓝墨云平台，查看下一个学习任务，完成相关的预习工作。

5 结语

《汽车电气设备构造与维修》课程采用信息化教学以来，内容上体现了“三真”和“三性”，即采用与企业同步的“真设备”“真项目”“真要求”，同时加强制度管理，将企业的职业素养和5S 理念引入到课程中。课程具有较强的针对性、适用性和先进性。信息化手段的合理应用，提高了学生学习的主动性、互动性，有利于发挥学生的主体作用，提高协作学习的能力。