“一带一路”背景下物流创新人才培养探究

□ 余 文

(上海工程技术大学，上海 201600)

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，旨在借助区域合作平台，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。“一带一路”倡议的提出使各国间的联系日益紧密，也为物流业的发展注入了新的内涵，同时，对物流人才需求的数量和质量都提出了高要求[1]。然而，我国目前的物流人才培养效果与实际需求之间尚有差距，当前的培养模式下物流人才并不能完全适应“一带一路”倡议的发展需求。探索面向“一带一路”倡议需求的国际化物流创新型人才培养体系是非常必要的[2]。

1 我国物流人才培养现状分析

1.1 物流人才培养模式落后

物流业的高速发展及“一带一路”的实施要求物流人才更加具备创新能力以应对快速变化的外部环境，然而，目前我国高校物流专业的教学还停留在教师单方面灌输知识，学生被迫接受知识的传统教学模式下，无法调动学生主动获取知识的积极性，学生的创新能力也就无从谈起。以学生为本位的新型教学模式替代传统的教学模式，是高职物流管理专业在转型过程中的核心目标所在[3]。此外，高校使用的物流教材大多年代久远，观点陈旧，有些内容则是引进了国外的先进物流技术和管理方法，不适合现代本土物流实践问题的解决。以上使得高校培养出来的物流人才创新能力不足，无法满足用人单位的需求。

1.2 跨文化沟通能力弱，对国际风俗习俗了解少

随着“一带一路”倡议的深入开展，各国间的物流业相互交融，物流人才要面临不同的文化习俗，甚至许多禁忌文化，例如，穆斯林民族对猪肉、酒精的禁忌等[4]。在与这些国家进行业务往来时，若不了解其风俗习惯，可能会产生不必要的麻烦甚至文化冲突。外语能力同样是开展国际物流工作的必备技能之一。然而，国内物流专业的教育中，缺少对外语能力的要求和国际风俗文化的普及，这也是学生面对国际物流环境时茫然无措的原因之一。

1.3 重理论轻实践，教学与企业要求脱节

物流是一门实践性很强的学科，学生需要通过不断的训练来熟练掌握各项技术及装备的使用以及国际物流流程、单证的填制流转等实操技能。然而，很多高校物流专业的教育仍然以学习教材的理论知识为主，对激发学生自主学习兴趣、培养学生创新能力的环节的设计较为缺乏。虽然目前我国高校物流专业课时设计里包含了实践课时，但是实际操作中许多学校因为场地、设备、师资等的限制，大多数实践课程流于形式，学生毕业后只会纸上谈兵，实际操作能力缺乏，造成学生就业难而企业招工难的局面。

2 “一带一路”背景下物流创新人才的培养设计

“一带一路”倡议加强了各国物流业间的联系，我国物流业也正加速走向供应链化、信息化、国际化，物流人才面临的是比以往更加复杂的国际环境。这种背景下，物流人才的培养不仅要立足于知识理论的教学，更需要加强其创新能力和提升国际化视野。

2.1 优化课程设置，改革教学模式

当前的物流专业培养与用人单位需求存在脱节，所以,应首先对物流专业毕业学生的就业进行调查或走访，了解物流岗位对理论知识和实践技能的需求，据此确定需要培养学生的哪些素质或能力，从而设计物流课程和实践，使得学生所学更具备实用性；其次，大数据、云计算、人工智能等技术已经熟练运用到供应链、仓储、运输等各环节，应当引入相关教学内容，让学生感受到物流业最新发展趋势和理论前沿；最后，尝试小班讨论式教学，小班教学使教师能够减讲授而多互动，提升课堂效率，也更方便教师利用VR、微课等现代信息技术手段为学生演示，使学生有更多体验物流设备的机会，增加直观感受。

2.2 开设国际文化风俗课程，提高跨文化沟通能力

提高跨文化沟通能力可从以下方面展开：了解自己、了解对方、正确处理冲突。了解自己包括两个方面：了解自己的交际习惯和自己国家的文化；了解对方则是了解对方国家的语言文化和风俗习惯；正确处理冲突要求物流人才具备恰当解决冲突的能力。因此，学校可以增设跨文化课程，介绍国际风俗文化，同时，加强我国本土文化的学习，在保持自身文化自信的同时与对方进行良好沟通；要求学生在英语学习的基础上掌握一门“一带一路”沿线国家的外语，解决语言不通的障碍。

2.3 建立虚拟公司，进行体验式教学

随着大数据时代的到来，网络平台已经运用到各个学科的课堂之中。物流同样可以借助大数据搭建模拟实训系统，成立虚拟物流企业，为学生提供操作、管理及决策类的虚拟岗位，并引入竞争机制，使每个学生都参与进来，主动参与到实践技能的学习之中。首先，将学生分组，运用职业测评了解成员的性格倾向，根据测评结果为学生分配合适的岗位；然后，利用大数据搭建模拟公司运营系统，为每个小组申请一个公司账户，小组成员负责自己岗位上的工作，教师检查每期的运营成果；最后，教师根据公司的运营成果对每个小组进行评分。这样将岗位角色和学习技能结合起来，使学生在竞争中学习，不仅能够激发学生的积极性，而且能够加深对知识的理解，培养解决问题及创新的能力。

2.4 加强职业培训，培养终身学习能力

“一带一路”倡议的实施及大数据、人工智能、云计算等技术加快了现代物流业的发展速度，仅靠学校提供的物流理论知识教育无法跟上物流业飞速发展的脚步，在对外开展物流贸易中会不断面临新技术、新环境的冲击，培养终身学习能力对物流人才来说至关重要。学校在“授人以鱼”的同时也应当“授人以渔”，让学生知道可以去哪儿学、怎么学，培养物流人才快速学习的能力，才能不被快速前进的行业淘汰。企业应当为物流人才提供在职培训，保持人才的业务能力，适应更加复杂的工作环境，从而提升企业自身的实力。

3 结语

现代物流业是集系统化、信息化、仓储现代化为一体的综合性产业，其发展成为衡量一国现代化和综合国力的重要指标。“一带一路”倡议为物流相关专业的创新型人才培养提供了一个广阔的平台，各高校应当紧紧抓住这个机遇，结合自身实际，优化课程设置，改革教学模式，提高跨文化沟通能力，重视实践教学环节，合理利用大数据、云计算等技术改善教学环境，培养物流人才终身学习能力，努力提高物流人才的创新能力和水平，为社会培养更多高素质的物流创新型人才，促进现代物流业以及经济的快速发展。