巧用“班班通”资源 构筑小学数学高效课堂

周晓波

(重庆市垫江县永安小学校 重庆垫江 408300)

班班通是指每个班都有一台电脑，有多媒体投影仪，有实物展台，把各班的电脑用数据线相连，并与外界相通。教师利用“班班通”与外界相连，可以获取先进的教育教学资源，优化教学模式，拓展学生的视野。随着“班班通”的普及，教师的教学模式也发生了改变。笔者结合多年的教学经验，对如何巧用“班班通”提高课堂教学效率，构建高效课堂进行了探究。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教师在数学课堂教学时，要以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生进行创造性思维为主；同时，教师要注重培养学生良好的数学学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。教师在教学设计时，要以学生的认知发展水平和已有的经验出发，贴近学生的生活实际，激发他们的求知欲。小学生活泼、好动，好奇心强。但是在学习上自我控制能力差，教师可以设计适合小学生年龄特征的，直观的、生动有趣的、贴近学生生活实际的知识，借助“班班通”多媒体课件进行展示。从而激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。

例如，教师在设计“分数大小的比较”这节课时，可以创设孙悟空和猪八戒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情境动画中。孙悟空说：“把西瓜分为两部分，每人吃二分之一。”猪八戒很不高兴，喊道：“我摘了西瓜。如果不给我四分之一，那也要给我三分之一。”猪八戒拿起西瓜说：“为什么我比你的少呢？”动画结束后，教师可以提出疑问：“同学们想知道真相吗？”在这种方式下，学生的“学习热情”被唤醒，他们会立刻进入具有问题的新课堂，从新旧知识的矛盾中，激发了学生探索新知识的强烈愿望。

二、变抽象为直观，辅助学生理解题意

数学知识比较抽象，学生学习时觉得枯燥乏味。小学生现有的知识和生活背景狭窄，思维能力和想象能力差，他们很难理解抽象的数学问题。于是，教师要把抽象的数学知识具体化、形象化、生活化，便于学生正确理解学习。教师可以借助“班班通”，把抽象的数学变成直观的数学问题，让学生在实际生活过程中领。从而搭建由抽象到直观的桥梁，让学生的数学学习水到渠成。

例如，教师在教学“三角形面积的推导过程”时，学生很难理解如何把三角形的面积转换成平行四边形的面积。教师可以运用班班通的展台进行演示，两个完全一样的三角形可以拼成一个四边形。这时，教师可以提问：“同学们发现了什么？”让学生自己去观察发现，很容易得出正确的结论：“三角形的底=平行四边形的底，三角形的高=平行四边形的高”。然后，教师可以接着问：“平行四边形的面积公式是什么？”学生很快回答：“平行四边形的面积=底×高。”在此基础上，教师又问：“三角形的面积公式是什么？”学生回答：“三角形的面积公式=底×高÷2”。通过这一教学活动，学生很直观的理解了三角形面积公式的推导过程，把抽象的知识直观化，有利于学生的理解，并且对这一知识更记忆深刻。

三、突出教学重点，突破教学难点

教师在教学设计中，如果不把握重点，不解决难点，会影响课堂教学的效果。学生在学习中遇到的困难和问题，正是教师教学过程中面临的问题。教师要帮学生找到解决问题的正确方法和有效途径。教师在教学时，经常遇到一些无法用语言描述的知识。这时，教师可以运用“班班通”进行辅助教学，把教学中学生难以理解的知识，用多媒体课件直观的展示出来，让学生易于理解、方便记忆。同时，把复杂的问题简单化，迁移转化为学生容易理解的问题。例如，教师在教学圆柱体积公式的推导部分时，由于很多学生缺乏空间想象的能力，他们很难立刻理解立体图形的组合。这时，教师可以利用“班班通”进行辅助教学，用多媒体呈现“切割”“旋转”“平移”“提取”等动态过程，让学生去真切体会。教师利用课件演示：把一个圆柱平分成4等份，拼成一个近似的长方体。然后，把拼图显示出来。接着，把一个圆柱分成8等分，31等分，64等分，128等分，分别进行裁剪和拼补。学生直观的看到：等分越多，拼成的图形越接近长方体。这时，教师让学生观察，比较，归纳，推导出圆形面积公式，学生在玩中学习知识，轻松不枯燥。教师通过班班通的示范，学生不仅亲身体验了圆柱体公式的推导过程，突破了本课程的知识难度，还锻炼了学生的空间想象能力，养成了勤动脑的好习惯。

四、优化信息量，构建高效课堂教学

教师运用“班班通”进行辅助教学，可以让学生充分利用各种感觉(如听觉、视觉、感官)学习，不断巩固和深化新知，从而提高教学质量。教师巧用“班班通”，不仅可以让学生快速获取更多知识，有效提高课堂教学效率，还可以减轻学生和教师的负担，让课堂变得生动丰富。这样，锻炼了学生的思维，拓展了学生的视野，构建了高效的课堂教学。我校自“班班通”普及以来，它在小学数学教学中发挥着巨大的作用，使我校不再因为地域的限制，而不能获得高质量的教学资源。我校的教学模式不再单一，也能与名师面对面获取高质量的教学资源，优化教学方法，丰富教学的趣味性，最大限度提高了课堂的教学效率，拓宽了学生的知识面。因此，“班班通”为我校的课堂教学注入了新的活力。教师应该与时俱进，多用、巧用“班班通”的有效资源，构筑高效课堂教学。

五、结论

教师在小学数学课堂教学活动中，巧用“班班通”资源，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，突出重点，解决难点，丰富和锻炼学生的思维，也为我校的教学带来便捷，达到事半功倍的效果，为我校的高效课堂注入新的活力。