基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析

郭胤鑫

(邳州市实验小学 江苏徐州 221300)

新课改对中小学教学提出了更高要求。2015年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素。

核心素养强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，从人的成长发展与适应未来社会的角度出发。教师在小学语文教学中，对学生进“核心素养”的培养时，要让学生会学习，从学习中获得情感体会，为以后步入社会打好基础。

一、小学阶段语文阅读教学的意义

(一)有利于提升阅读量，增强文章分析能力

小学阶段重视语文阅读教学，对学生的阅读速度与知识获取能力有重要帮助，对学生提升语文学科素养有重要意义。小学生的阅读能力与阅读选择能力较差，教师要有目的、有计划带领学生去阅读，提升学生的阅读量，帮助学生总结阅读技巧。从而让学生能抓住文章主旨，理清文章脉络，增强对文章的分析能力。[1]

(二)有利于学生增加知识积累，促进学生的写作能力

重视阅读教学活动的展开，可以让学生的阅读面由课上拓展到课下，能帮助学生开阔视野，积累文化底蕴。有选择性的增加阅读量，能让学生在知识的海洋中汲取更多营养，更新知识积累，学习文章写作思路与表达技巧。以读促写，在提高阅读能力的同时，为提升写作能力打下基础，一举两得，全面提高语文学科素养。

(三)有利于提升思维能力，积累阅读经验

阅读的过程是全神贯注，将身心投入到文化作品中遨游的过程，阅读的过程也是与作者交流的过程，作者的思想价值观与写作意图都体现在文章的字里行间中。教师在阅读教学过程中分析文章，梳理文章脉络，有助于提升学生的阅读思维能力与阅读技巧。当学生积累了足够的阅读经验，在阅读新的文学作品时，就更加得心应手，对文章的主旨大意就能够更好地把握。

二、小学阶段语文教学的策略

(一)以群文阅读方式提高学生的阅读能力

经过实践的检验，群文阅读教学模式逐渐被师生认可。群文阅读应用于教学中。一方面，打破了单篇阅读的局限性；另一方面，有利于学生对比学习，在同一主题下进行横向、纵向的阅读和知识涉猎。群文阅读最重要的一点是对阅读文本进行合理选择，保证群文阅读文本的有效性和针对性。群文文本的选择要以学生的实际情况为依据。这样，不仅可以实现群文资料的合理利用，还可以实现群文文本相互之间的有效组合。教师在针对群文文本的选择和最终确定时，不能将关联性很低的文本结合在一起，也不能将一个主题的阅读内容随意罗列在一起。这样，才能有利于实现对这些文本的有效排序，才能快速将文本的主旨内容落实到实处。在现阶段的初中语文教学当中，每一个单元都会有一个比较明确的主题。在苏教版四年级上册第二单元中，该单元共四篇文章，分别为《虎门销烟》《天安门广场》《徐悲鸿励志学画》《我给江主席献花》，这四篇文章在形式上都没有涉及文言文，在内容上都贯穿着爱国主义思想。教师在为学生选择课外阅读文本时，要与课本内容保持较高关联度。《雷锋日记》《可爱的中国》就是不错的选择。[2]

(二)创设阅读环境激发学生阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣需要教师辅以欢快愉悦的教学氛围。教师要转变教学方式，让课堂活跃起来，让学生作为课堂的主人。教师可以为学生安排一些具有竞争性的课堂环节，让学生在合作与竞争中学到知识，提升阅读兴趣。比如，教师在教学《永远的白衣战士》一课时，可以让学生分小组有感情的阅读文章。然后，以汇报的方式展现阅读成果。

首先，教师要求学生熟悉文章，了解文章的行文脉络和情感变化。其次，小组之间进行讨论，确定出重读词语，并有感情地阅读练习。在各小组准备完毕后，教师要求每个小组依次进行阅读展示，并进行点评，让其他小组的同学提出建议。最后，教师评出优秀小组进行鼓励。这样，学生通过小组交流的形式进行阅读汇报，学生有多样的阅读形式可以选择，可以是通过齐声朗诵展现阅读的成果，也可以是分角色阅读。[3]

(三)合理选择阅读素材将阅读生活化

任何学科知识都是生活经验的积累与升华，又要指导生活，为生活服务。因此，教师在选择阅读素材时，可以选择一些贴近生活的阅读素材，让学生以亲切的眼光去看待阅读，明白文学作品不只存在于“象牙塔”中。例如，《第一次拥抱母亲》《师恩难忘》《谈礼貌》等文章都是不错的选择。这些文章分别以生活中的亲情、师生情、生活习惯为内容，贴近生活，易于理解，还能够指导学生更好地处理现实生活中的事情。

三、结束语

综上所述，在新课改的背景下，教师要注重学生的全面发展，培养学生的学科素养。阅读能力与学生的知识获取能力息息相关。教师要准确分析文本，梳理行文脉络，对学生的写作能力与表达能力也有巨大的帮助。教师要紧跟教育改革方向，转变教学方式，把最新的阅读教育方式引进课堂，本着为学生服务的态度进行教学研究。教师一手牵着学生成长，一手牵着学科知识，要在不断的努力中在二者之间架起桥梁。