新课改背景下初中数学教学策略探析

陈 楠

(江苏省南菁高级中学实验学校 江苏江阴 214400)

新课程改革以来，广大教育工作者逐步认识到学生主体的重要性。教师在课堂中尝试了各种有效手段，引导学生主动参与其中，促使他们提升学习兴趣和效率。初中数学是一门较为基础的学科，对学生未来的发展有不同寻常的意义，教师在组织教学活动时，不仅要促进学生学习的积极性，还要激发出他们学习的兴趣，为其未来发展做准备。

一、应用信息技术，提升学生学习的积极性

信息技术是当下教育教学使用最广泛，且便捷的手段之一，对于提升学生学习效率及兴趣十分重要。教师为了有效提升学生的课堂积极性，可以把信息技术应用在教学过程中，创造出趣味的数学课堂，促使学生在学习数学基础知识时，有效提升他们的数学素养。初中生对于趣味性较浓，且形象直观的多媒体辅助的数学课堂十分青睐，学习主动性较强，学习效率也会逐步得到提升。[1]

例如，教师在教学“直线与圆的位置关系”一节时，通过应用信息技术有效提升了学生学习数学的积极性。课上，教师带领学生共同复习了点与直线的位置关系，并借助信息技术将三种不同的情形展现出来，促使学生能够运用半径与点到圆心的距离进行判断。随后，教师问道：“同学们知道直线与圆的位置关系吗？”学生根据复习内容，很快就模仿多媒体呈现出点与圆位置关系的动态变化过程，将点换成了直线，得出相离、相切、相交三种关系。数学教师又借助多媒体将一条直线呈现出来，并播放出一动态的圆，显示出圆从直线下很远的地方逐渐上升，直到再次远离直线的整个过程，促使学生能够观察两者之前的位置关系。同时，又提升了学生的学习兴趣和积极性。教师在课堂中通过借助多媒体展开教学活动，有效提升了初中学生的学习积极性。教师需要结合教材，对相应的知识点进行概括总结，让学生学会自主概括相关知识，并逐渐把知识内化。函数与圆的结合也是一大难题，教师可以先讲述函数的概念，列出函数的相应知识框图，使学生了解函数的重点知识，做到有的放矢，并结合图像讲述函数特征，使学生能够在短时间内，将知识进行归纳总结，为接下来的教学提供便利条件。

二、借助问题引导，培养学生的思维水平

数学新课程标准明确指出：学生应该学会运用数学思维方式去观察和思考问题，能够有效解决日常生活中常常遇到的问题。问题教学法是一种能够提升学生思维水平的教学手段。教师在授课过程中，可以借助问题引导学生积极思考，并且学会从数学角度解决问题，有效提升学生数学学习的效率。学生在问题教学氛围中，学习积极性很高，更乐于主动思考和解决问题。[2]

例如，教师在教学“中位数与众数”一节时，通过借助问题引导，促使学生在积极思考过程中，逐步培养他们思维水平。课上，教师可以展示其中一次数学考试后，全班学生的成绩，并问道：“同学们能够按照区段将全班的成绩做一个统计吗？”学生很快就按照分数段将成绩有小到大，以及所对应的人数标记出来。随后，教师又问道：“同学们，假如小明同学将分数告诉妈妈，并说出自己数学成绩排在中上水平，我们怎样才能判断出他说的是否正确呢？”有的学生立即想到上节课所讲的平均数的概念，回答道：“可以计算出班级学生数学成绩的平均数。然后，再与小明的成绩相比较来判断。”教师由此案例带领学生复习了平均数的求法，并且引出了中位数和众数概念，提升了他们学习的积极性。教师通过借助问题引导教学活动，能够促使学生在积极思考的同时，提升他们的思维水平。此外，数学是严谨、完整的学科，很多数学知识都是相联系的，数学当中常常根据现有的公式和概念来类比、猜想未知的公式和定理。教师应该鼓励学生在学习数学时，要敢于猜想、敢于质疑，在学习新知识的时候，必须要回忆已学过的知识，利用旧知识通过类比和联想，学习眼前的知识。从而提升学生的抽象概括能力，为培养学生核心素养提供便利。

三、组织合作活动，提高学生的协作能力

师生对于合作教学模式并不陌生。但是传统课堂中，很多教师常常只流于形式，忽略对学生能力的培养，导致学生在合作学习中，学习效率和成绩没有得到提升。新课改背景下，初中数学教师应遵循新的理念，重新将合作教学法应用在教学过程中，为学生创造合作学习的氛围，促使他们在合作中逐步提高学习效率。同时，形成团结协作的意识和能力，为以后的生活与发展打下基础。

例如，教师在教学“二次函数的图像和性质”一课时，可以通过组织合作教学活动，有效提升了学生的团结协作能力。一上课，教师就说道：“同学们，我们已经学习和认识了二次函数，那么，它的图像和性质有什么规律性吗？大家可以以小组为单位共同作出二次函数y=x2，以及y=-x2的图象，并且尝试用自己的语言描述出二次函数图像的形状及变化规律。”学生立即展开探讨和作图，分工较为明确，有的学生负责计算，有的学生负责作图，最终共同讨论图像，以及函数的性质。教师通过在课堂中组织合作学习活动，促使全体学生积极参与到活动中，有效提升自身的团结意识与协作能力，促使学生数学学习效率的进一步提升，能力得到不断发展。此外，教师也应该及时参与其中，带领学生进行教材阅读，从根本上提高学生对数学知识的掌握能力。同时，教师适当结合相关题目阐述相关题意，并大致讲解解题思路及解题关键。教师在这个过程中，逐渐掌握学生的学习情况，并逐渐改进和完善教学方法，为日后的数学教学做一定的铺垫。教师还可以让学生对合作讨论补充，从而活跃课堂气氛。

综上所述，新课改教育模式下的初中数学教学与往常有所不同，教师可以运用不同的教学手段，组织数学课堂活动，促使学生主动参与其中，激发学生的学习动力，使学生成为数学素养高的综合型人才。