课外阅读在小学语文教学中的重要性初探

■福建省晋江市内坑镇怀斧小学 尤月英

对于小学阶段的学生来说，他们自身的精力十分旺盛、并且求知欲望也十分强烈，在以往课堂教学中如果仅仅依靠课堂阅读、难以实现对学生学习需求的切实满足，也不能有效培养学生良好阅读习惯。而在课程革新背景下，小学语文课堂教学中引入课外阅读的阅读教学模式，受到了广泛的赞同和认可，基于人们越来越重视课外阅读的基础，跟随课程革新带来的新型教学理念和教学模式，营造良好课堂氛围的同时，切实有效地提升学生课外阅读，确保学生阅读能力的有效培养和不断提升，进而实现学生视野的开拓、社会经验的丰富、知识结构的不断充实以及文化素养的良好形成，为学生更好地成长和发展奠定坚实的内在基础。

一、课外阅读利于激发学生阅读兴趣、实现学生思维的拓展

因年龄因素，小学阶段的学生自我约束能力较为薄弱，在学习过程中很难做到保持长久的学习注意力，学习时一些厌学情绪也时有发生，不利于学生良好学习习惯的养成。而在这个过程中，尤为重要的就是教师正确的引导和指导，为了激发学生语文学习和语文阅读兴趣，教师应在课堂教学中积极引入课外读物，确保学生感受学习的快乐，改变以往认为学习是一种负担、是一种压力的不良学习现象。教师在教学中，融入课外阅读，能够确保学生阅读能力的不断提升，进而将自身所积累的大量阅读素材进行内化吸收、化为己用，潜移默化中提升写作能力，在学生阅读和写作能力不断进步的基础上，提升学习质量和学习效率，也能对小学生人文素养的提升起到积极作用。

例如：教师在教学部编版小学语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》知识内容时，课文中主要介绍的是一只名叫弗雷德里克的小田鼠故事、充满童趣。文中的5 只小田鼠是和睦的一家，在深秋时节都忙碌着为过冬做准备，不过它们中的4 只收集的是栗子、干草、玉米等物质食粮，本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、色彩、语言等精神食粮，到了寒冷的冬天，当栗子、干草、玉米等食物消耗始尽，弗雷德里克的精神食粮，给了小田鼠们生活下去的希望和热情，能够更好地启发小学生对美好生活的认知。对于小学生来说，他们特别喜爱小故事、和故事类的课外读物，而在本节课知识内容教学过程中，教师就可以围绕学生的学习兴趣、对学生与课堂教学内容相关的故事书和课外读物阅读进行引导，以此激发学生自身想象力和创造力的发挥。

如此时教师就可以将绘本《田鼠阿佛》、童话故事如《灰姑娘》《青蛙王子》等引入课堂教学中，用将故事的教学模式讲述本课文教学中的美好生活，以生动形象的故事激发学生阅读兴趣，进而引发学生深入感知文章内涵的良好思维，实现学生思维的不断扩展。

二、课外阅读利于学生写作素材的积累、奠定良好的写作基础

对于小学生来说，他们在进行作文写作的过程中，都需要从大量的写作素材中挖掘灵感，并且为了保障能够写作出优秀的作文，同样需要积累大量的素材，日积月累才能实现学生写作能力的良好提升。基于此，教师就应该对学生写作素材的积累加以重视。而课外阅读中的大量素材，对学生写作素材的积累以及学生写作能力的提升都有重要的作用。

教师在教学中应该注重对课外阅读素材的高效利用，进而引导学生进行写作，在对学生写作灵感进行引发的基础上，确保学生作文写作的结构更加规范，为学生优秀作品的写作奠定坚实的基础。课外阅读的种类是多样化且极其丰富的，如经典名著、诗词歌赋、随笔、散文等，而学生在素材积累过程中就需要将多样化课外读物进行集中整合，通过对多样化课外读物中的多种内涵存在形式进行积极、不断的挖掘，进而切实掌握写作技巧。与此同时，学生在课外阅读过程中，通过名言名句的记录和摘抄、并加以分析，进而内化为自己可用的内容，如此才能确保自身创作作品的内涵得以不断深化，从本质上提升写作能力。

例如：在教学部编版小学三年级上册《我来编童话》知识内容时，为了引导学生积极、自主且顺利地完成童话故事的编写，教师在课堂教学中就可以引导学生围绕“我来编童话”畅所欲言，可以通过对自己看过的所有故事书中阐述自己的童话内容、也可以通过报纸、杂志等中存在的实际事件来描绘自身的童话框架，让学生在课堂上踊跃说出自己将要创作的童话故事内容，在学生阐述大量内容的同时，引导学生围绕自己阐述的内容进行写作，切实地实现了学生写作素材的积累，同时也能帮助学生掌握一些写作技巧，促使学生在自己讲解将要编写的童话故事内容中，实现自身写作基础的切实奠定。

三、课外阅读利于学生表达能力和文学素养的提升、促进学生综合发展

作为学习我们母语的语文学科，教师往往对学生的表达能力过于注重，在学生学习语文知识后，通过对学生口语以及书面表达能力进行一定的检验，确保学生的文化素养和语文综合能力进行全面的反映。而在课外阅读的学习中，多样化且内容及其丰富的阅读材料，能够帮助学生对知识进行积累的同时，也能促使其更加综合、全面地体验人生、感悟人生，学习课堂上所讲解不到的丰富知识和人文文化，进而实现学生视野的开阔、内心世界的不断丰富，潜移默化中促使学生的文学素养培养得以良好实现。

值得注意的是，在选择课外读物的过程中，教师应给予正确的指导，将适合学生实际能力、符合小学阶段学生学习、又能确保学生情操得到陶冶的课外书籍推荐给学生，如此才能确保课外阅读实效性的充分发挥。

例如：口语交际《身边的“小事”》课堂活动开展过程中，教师可以用问题的方式引导学生思考自己一天之中都发生了什么事，让学生口述出来，训练学生口语表达能力，在这样的课堂教学中，通过问题的引导能够更好地刺激学生的感官，进而促使其积极自主地参与到课堂教学过程中。此时为了实现学生文学素养的提升，教师就可以从身边存在的真实情况出发，设计辩论的交流形式，如以“公交车上应不应该让座”为题开展辩论交流，引导学生的思维运转，进而在辩论过程中学习自己应该怎么做，通过学生自主地思考加之教师是非对错的正确引导，确保学生明确自己的做法，进而提升自身的素养。而在课堂活动完成后，教师在推荐给学生一些课外读物，如《小布头奇遇记》《鲁滨逊漂流记》《朱天衣的作文课》等，通过了解作品中阐述的人文道德、精神面貌等，实现自身文学素养的不断提升，促进自身综合能力的发展。

四、结语

在现阶段我国语文课堂教学开展过程中，不论是小学、还是更高年级的学生，提升自身文学素养和良好道德水平的一种有效手段，就是通过语文课堂的学习以及大量课外阅读的开展。如此作为教师应该对学生的课外阅读加以高度重视，通过引导学生选择正确的课外读物，进而实现自身知识结构的丰富、视野的开拓以及切实有用素材的积累，确保学生将所学知识进行内化和吸收，不断升华自身的内心世界，为未来综合发展奠定坚实基础。