新形势下中职语文教学改革的路径探讨

程琳 孙凤东

[摘           要]  结合在安徽省阜阳市农业干部学校的教学实践，分析中职语文教学的现状，强调新形势下中职语文教学改革的必要性。同时，提出了落实信息化教学、实施“翻转课堂”、落实行为导向教学模式、渗透德育、引入人文精神教育、结合职业素养教育等一系列新形势下中职语文教学改革的创新路径。

[关    键   词]  中职语文;教学改革;职业素养;道德教育;信息化

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0154-02

现阶段，社会对人才素养有了更高的要求。在这样的新形势要求下，中职院校作为向社会输出高素质专业人才的教育机构，必须要展开教育改革，创新人才培养路径。其中，语文教学作为中职教育中的基础环节，也需要展开模式与策略更新，实现创新发展，以此确保中职人才培养符合新形势下社会对人才素养的现实需求。

一、中职语文教学的现状分析

在笔者的教学实践中发现，中职院校对语文教学长期忽视，虽然在人才培养新形势背景下这一现象有所缓解，但是依旧存在一定问题。其中，教学方法先进性不足就是一个重点问题。在实际的教学中，对信息技术、多媒体技术的使用不够充分，导致教学枯燥性偏高，学生的语文学习兴趣降低。同时，未最大限度地发挥出语文教学效果也是一项较为明显的问题。一些教师在中职语文教学中，仅对阅读文章进行了讲解，并未对其内容、主旨进行拓展。此时，课堂教学内容的丰富性偏低，不利于学生综合能力的提升，难以满足新形势下对中职语文教学的更多需要。另外，实践性教学内容较少也是当前中职语文教学中的重要问题，阻碍了学生语言表达能力、交际能力的增强。

二、新形势下中职语文教学改革的必要性分析

当前，市场竞争激烈程度加剧，为了实现更好的发展，社会与企业对人才的要求有所变化。除了对人才的专业技术水平有所要求外，还对其职业道德素养、个人修养、终身学习能力、合作与沟通能力等提出了更多要求。在这样的社会新形势下，中职院校作为向社会输出专业人才的主要机构，对其人才培养模式进行更新是必然选择。其中，语文作为中职教育中的必修课程，对其落实教学改革极为重要。

在中职语文教学中，相关教师要指导学生正确赏析我国优秀文化、熟练使用语言文字，实现语文综合实力的提升。同时，大纲还要求教师在语文教学中对学生的职业能力、人文素养等进行培养。所以，在当前的中职语文教学中，要为学生道德文化素养与综合性科学素养的增強奠定坚实基础。为了实现上述目标，展开中职语文教学改革极为必要。

三、新形势下中职语文教学改革的创新路径探究

（一）积极落实信息化教学

现代化信息技术的发展为中职语文教学的展开提供了更多方法，在加深师生、生生课堂沟通程度方面发挥出重要作用[1]。依托信息技术，相关教师能够营造出更为生动、活跃的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力。例如，在进行《威尼斯》的阅读教学中，教师可以先利用多媒体设备向学生展示威尼斯水乡的景观，利用图片、音视频的形式显示出威尼斯的优美，使学生直观地体会到威尼斯的魅力。接着，可以鼓励学生分享自己想要了解的有关威尼斯的内容，最后引入文章阅读与教学。基于此，能够快速吸引学生的注意力，调动其学习兴趣。

同时，结合信息技术，还能够进一步扩展课堂教学内容。例如，在进行《雷雨》的教学中，教师可以使用多媒体设备向学生播放相关话剧视频，让学生了解《雷雨》的全部情节内容，深入理解文章主旨、人物情感的同时，扩大了学生的知识储备。

（二）实施“翻转课堂”

利用“翻转课堂”模式，不仅能够提升学生对语文学习的兴趣，还保证了教师答疑的及时性，有效打破了教育受到时间与空间的限制[2]。在该模式中，微课的制作占据重要地位。在微课中，教师需要纳入教学重难点内容、写作背景、作者生平等，为学生的自主学习提供有力支持。例如，在使用“翻转课堂”进行《赤壁赋》的教学时，教师要在微课中体现文章的要点内容、作者生平、文章描绘的画面、文章情境与意境等内容，引导学生在课前完成预习，并回答相关练习题，实现预习效果的检测。在课堂起始阶段，教师可以再次播放微课视频，帮助学生回忆文章的重点内容。同时，可以播放有关赤壁景观、赤壁之战的视频，结合文章阅读与作者生平，让学生深入体会作者以景抒情、怀古伤今并最终达到精神解脱的情感变化。

在“翻转课堂”的支持下，学生的自主学习能力有所提升，且能够清晰地了解到自身的不足，为针对性答疑、个性化教学的落实奠定基础，推动了中职语文课堂教学效率的提升，实现教学改革。

（三）落实行为导向教学模式

行为导向教学更加重视学生个体行为能力的培养，包括专业能力、社会交往能力、伦理道德反应能力、思维能力、学习能力等。依托行为导向教学模式，能够培养学生的自我判断能力、可持续性学习能力，推动学生更好的发展。一般来说，行为导向教学模式的具体教学方法有项目教学法、模拟教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法等。其中，角色扮演教学法在中职语文教学中更为适用。

依托角色扮演，学生对文章情节、内容、人物情感等的理解程度更深，学习兴趣与课堂活动参与积极性大幅提升。例如，在《茶馆》的教学中，教师可以组织学生在完成文章学习后，使用角色扮演的形式进行展示。此时，可以将学生划分成不同的学习小组，使用分段表演的方式完成整个《茶馆》第二幕的表演，学生主动与其他学生、教师进行互动交流，深入分析文章内容，推动中职语文教学效率的提升。

（四）渗透德育

在中职语文教育中渗透德育具有极高的可行性，这也是新形势下中职语文教学改革的必然策略。当前，社会对中职人才有了全方位的要求，需要中职学生具备较高的德育素养与道德风尚，符合现代文明社会的建设需求[3]。在教学中，使用情感体验法、诵读体验法以及活动体验渗透法，能够实现中职语文教育与德育的融合。笔者实践发现，情感体验法在渗透德育的过程中有更好的效果。

例如，在进行《故乡的榕树》的教学中，教师可以引导学生回忆自己的故乡景色、印象深刻的事物等，并以小组为单位进行分享。此时，学生能够实现感情迁移，体会到作者的思乡之情。在此基础上，相关教师可以鼓励学生在班级范围内分享自己的心得体会以及有关家乡的事物，与作者、其他学生产生情感共鸣，形成对家乡土地的自豪、热爱之情，完成了隐性的德育。

（五）引入人文精神教育

中职学生是未来社会人才，在新形势下，对其积极向上的心态有了更高要求。因此，引入人文精神教育是中职语文教学改革的必要措施。对中职学生来说，其对世界的认知存在片面性，独立学习能力偏低，需要教师重点引导。而结合语文教学中的人文精神教育，能够唤醒学生的自我意识，推动学生健全人格。

例如，在进行语文综合实践活动“抓住属于自己的美丽”时，教师可以让学生列出自己的优点，并以小组为单位，展开小组成员之间的评价。这样的方式，能够让学生认识到自身优势，理解“尺有所短，寸有所长”的内涵，树立学习与发展的自信。在进行《将进酒》的教学中，教师可以重点让学生体会其中包含的自信精神，认识到一次失败不意味着人生失败，形成积极的、健康的人生态度，促使学生使用积极向上的态度面对挫折与失败，推动学生更好发展。

（六）结合职业素养教育

中职教学质量大纲中，对语文教学中学生职业能力、长期学习能力及职业应变能力的培养进行了要求，这意味着，在中职语文教学改革中，需要融合职业素养教育的相关内容[4]。在此过程中，应当落实理论与实践教学相结合的模式。例如，在进行应用文写作的教学中，教师可以在完成讲解后，为学生设定实际情境，包括申请新职位、编写年度计划、撰写年度总结等，结合不同专业的实际岗位职责，让学生真实地完成应用文写作。通过这样的方式，学生能够更加清晰地了解工作中应用到的书写类型及工作流程，提升写作能力，实现学生语文核心素养的培养。

在笔者的教学实践中发现，中职语文教材中包含着大量的职业形象，例如《茶馆》中的“李三”“巡警”;《威尼斯商人》中的“安东尼奥”“夏洛克”等，这些人物形象（职业形象）表现出不同的特征。在教学中，教师可以组织学生深入探究这些人物形象，吸取人物的优点、剔除其糟粕，促使学生具备更高的职业素养。

（七）重点培养学生的口语交际能力

对新时代人才来说，口语交际能力体现了个人素养与修养，也展示出了个人能力与智慧，对中职学生的生活与后续工作发挥着重要作用。因此，在落实中职语文教学改革时，应重点完成学生口语交际能力的培养。此时，设定特定情境展开口语交际实践活动极为必要，能够最大限度地提升学生的口语交际能力。

例如，教师可以在课堂中模拟招聘会的情境，由教师担任招聘者，并选定部分学生组建起面试官队伍，其他学生作为应聘者，完成情境演示。此时，面试官会要求应聘者就职业规划、技能水平等问题进行回答，锻炼学生的表达能力及应变能力。同时，教师需要展开指导，促使学生掌握面试中的对话技巧，提升其口语表达能力。另外，教师还可以组织辩论赛等活动，为学生提供阐述自己思想的平台，增强学生的表述能力、应变能力及临场发挥能力。

综上所述，在人才培养新形势的背景下，中职语文教学改革的落实具有极强的必要性。在明确现状问题的基础上，通过积极落实信息化教学、实施“翻转课堂”、落实行为导向教学模式、渗透德育、引入人文精神教育、结合职业素养教育，重点培养学生的口语交际能力，推动了中职语文教学的顺利落实，提升了语文课堂教学的效率，培养了中职学生的语文核心素养、职业素养、人文素养、道德素养，促进了学生更好发展，更好地满足了新形勢背景下对中职人才的现实需求。

参考文献：

[1]侯彬玲.解析信息化手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透[J].学周刊，2019（35）：18-19.

[2]郑凤.浅谈“翻转课堂”在中职语文作文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2019（52）：105.

[3]罗丹.润物无声 教育无痕：论中职语文教学中的德育思考[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：135-137.

[4]周小波.中职语文教学中渗透学生职业社会责任意识教育[J].科技风，2019（31）：59.

◎编辑 郑晓燕