“互联网+”时代乡村教师教研能力提升策略

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教研是指教学研究活动,能够提升教师教学能力,促进教学改革发展。小学作为我国义务教育基础教育阶段,提出了核心素养教学目标,对学生的知识、能力、情感发展均提出了具体要求。乡村教师在落实国家核心素养教学要求时,需要加强教师教研活动,提出具体的学科教学方法,才能够真正推动核心素养教学目标落实。客观条件上,由于乡村教学资源不足,限制了教师教研活动开展。“互联网+”时代下,乡村教师可以利用互联网获取教研资源,推动教研活动的开展。由此可见,从互联网角度分析如何提升乡村教师教研能力是十分必要的。

一、“互联网+”时代下的新型教师教研框架构建

1.教材研究

教材是开展核心素养教学的重要载体,也是教师在教学过程中的重要教学工具。城乡教学中教材差异性不大,主要是教师运用教材能力不同,导致教学水平出现了差异性。在核心素养教育要求下开发教材,应该根据各学科的多维核心素养要求分析教材,这也就决定了在教材研究过程中不能够将重点仅局限于知识教学,对乡村教师的教材研究能力提出了更高要求。在教材研究中“一人智短,两人智长”,教师可以通过互联网与其他优秀教师进行教材教研,并借助教材网站、教案网站等获取教材研究知识,提升自己对教材的运用能力。

2.实践能力

教材研究能够明确实践教学方向,但具体实际教学效果仍然取决于实践教学过程。在“互联网+”时代下,教师可以突破学科办公室空间限制,通过网络学习实践教学方法,解决教师在实践教学教研中的问题,也为教师创新教学提供了无限创新元素。在利用互联网提升教师教研能力时可以采取以下方法:

(1)互联网+主题式教研方法:各乡村教师可以在当地教育局领导下开展主题式教研活动,并利用互联网寻找与主题相关的教研资源,支撑教研活动的开展;

(2)互联网+线下教研方法:在教育系统内部网络上发布教研成果,帮助各乡村教师相互交流,实现加盟式乡村学校教研活动,集中乡村教研资源;

(3)互联网+集体备课教研活动:乡村教师在开展教研活动过程中,可以在不同地点进行备课,突破时空限制。尤其在新冠肺炎疫情防控期间,各学校均已停止在校上课,教师可以通过互联网进行教学交流,保证了乡村小学教学的持续性。

二、“互联网+”时代下的新型教师教研执行策略

1.网络培训

乡村学校教学资源不足,成为了教师教研能力提升的掣肘,引入外部优秀教学资源,才能够真正改变这种教学现状。在乡村教师教研中利用网络进行培训,能够突破地理空间限制,为教师提供有效教学资源。具体方法如下:

(1)专业网络培训:互联网中有许多的专业教研网络,如安阳市网络教研平台、南昌市网络教研平台、教研网(App)等。教师可以通过专业网络获得知识培训,获取教研资料,促进其日常教学水平提升;

(2)远程网络培训:受限于师资条件、地理位置限制,多数乡村教师缺乏对外进修的机会。但利用互联网可以对乡村教师提供远程培训,让绝大多数乡村教师都可以得到培训,缩小城乡教学水平,推动农村小学教学水平提升。

2.校本校研

学有不同,术有专攻! 城市教师在知识面更加开阔,乡村教师生活化教学能力更强,两者各有优势,可以通过网络进行沟通、交流,提升教学能力。在“互联网+”时代下开展校本校研活动,乡村学校也要坚持本校特色,将校本培训作为教研基础,将网络资源融入教研基础中,才能够找到适合乡村教师的教学方法。具体方法如下:

(1)搭建交流平台:搭建乡村教师与城市教师可以共同教研的平台,促进教师教研资源流动;

(2)公开课汇报:教师每月录制一次课堂教学视频,汇报教师教学情况,作为教研研究素材,能够及时发现教师在教研过程中所存在的问题;

(3)校园特色教学体系建设:在校本研究中应该抓住乡村教学的生活化教学特色,并运用互联网弥补乡村教学中的不足。

三、“互联网+”时代下的新型教师教研资源建设

教学资源是乡村教学依据,教师教研的根本! 因此加强教师教研资源数据库建设,能够为“互联网+”时代下教师教研资源开展提供必要基础。

1.网络资源

收集网络上的优秀门户网站、App 作为网络资源,能够帮助乡村教师接触最新、最快的教育时讯材料,提升其信息获取能力,也为核心素养教育开展提供源源不断的教学素材。因此在网络资源库建设中,需要注意以下问题:(1)学校设置网络管理员,定期筛选优秀教研网站,并纳入学校数字图书馆中;(2)教师共享网络资源,提升教师个人教研资源掌握量。

2.家校资源

在小学教学中,家长在其中扮演了重要角色,能够对小学教育提出宝贵的意见。因此乡村教师在加强教师教研资源建设过程中,应该将家长意见纳入资源库中,完善教学方法。具体方法如下:(1)设立官方网站,定期更新教学视频,并给家长登录权限,让家长能够在后台平台留言;(2)设立微信公众号,便于教师在课下及时与家长交流,并收集家长的教学意见。

结语:“互联网+”时代下的乡村教师教研活动,要充分利用互联网所带来的便捷性,开发教材教学内容,提升教师教学实践能力。在实际应用互联网提升教研能力过程中,地方教育部门、学校都应该给予教师支持,为教师设置网络教研平台,推动信息化、数字化教师教研活动开展。