新课改下高中地理有效教学的探索

李辉荣

一、教学现状分析

传统教学模式是教师事先设置好教学内容，然后在教学过程中将准备好的教学内容传授给学生，这种教学方法虽然直接高效，但忽略了学生学习能力的培养。新课改下的教学要求，提倡教師、教材、学生融为一体的教学模式。在教学过程中，学生能充分参与其中，更强调交流和合作学习，注重学习主动性的培养和学习能力的提高，能提高思维能力和逻辑推理能力，可以较好地培养合作精神，学会与他人交流和分享。这是一种先进的、有效的教学方法。

二、有效学习的概念与意义

新课程所倡导的有效学习充分结合高中地理课程目标、课程标准，综合运用多种现代教学手段，让学生高效完成教学任务。有效学习并不是只把考试成绩作为唯一的衡量标准，而是一种把学习能力、个人品德、独立解决问题的能力综合起来评判的学习。在有效的教法下，学生能够更加深刻、高效地掌握知识，能够主动地去学习知识并消化掌握，能构建自己的知识系统，激发对课程学习的兴趣，明确自己所要达到的目标。由此看来，有效的教法能够节约学生学习的时间，使学生又好又快地掌握知识，所以一直以来被新课程改革所提倡。

三、提高高中地理课程有效性方法介绍

1.建立融洽的师生关系，提高自身的专业素养。

良好的师生关系是提高学习有效性的基础，在实际的教学过程中，教师要仔细观察学生的学习情况，了解学生的学习心理，关心他们的知识掌握情况，在学习上多鼓励学生、体谅学生;对于学生所犯的错误不要严厉批评，要和他们及时沟通。这种沟通方式尊重学生的自尊心，充分认识到学生个体存在的差异性;不用统一的标准去要求学生、评价学生，尽可能地了解学生自身的长处，扬长避短;根据学生的差异制定不同的教学方案，同时，教师也要树立终身学习的观念。

2.提倡多样化的教学方式。

高中地理课本中有很多读图思考、图示、探究的版块设置，这就要求教师能够把复杂的图示分解剖析，不断引导、不断总结，归纳出由特殊到一般的规律。教师要多创造适宜的学习情境，引导学生主动思考问题、解决问题，长此以往就能锻炼和提高学生的学习能力。例如，在教学有关农业区域类型的课程时，就可以以澳大利亚牧场和中国南方水稻种植为例，介绍在自然环境的作用下有不同的区域类型。同时，还可以采用案例教学法，探究城市化对地理环境的影响。教师可以让学生以本城市为例，探究城市化之后会发生什么样的变化，以此来联想其他地区的变化，从而提高学生学习的有效性。

3.在课堂教学中引入时事热点、趣味内容，激发学生的兴趣。

教师在教学过程中引入时事热点，能够使课程更加贴近当下的生活，激发学生的兴趣。以荒漠化的治理为例，教师可以在课程开始之前先询问针对当下春天季风大、沙尘天气多的现状，政府应采取什么措施，引导学生进行讨论交流，使课程内容更加新颖、过渡更加流畅、学习更加高效。还可以在教学中插入趣味知识，加深学生对概念的理解。例如，在教学有关宇宙的概念时，有些学生不能理解宇宙到底是一个怎样的维度概念，教师可以给学生讲虽然孙悟空一个筋斗能翻十万八千里，但即使这样孙悟空一个筋斗也到达不了天边，甚至几个筋斗也不行。这样就向学生解释了宇宙无限大的概念，让学生有了一个整体的感知。

4.运用多媒体辅助教学，形象地展现地形。

多媒体是教学手段的一大创新，也促进了教学方式的变革，同样，也大大提高了教学的有效性。地理是一门需要理解、记忆的课程，如果教师在教学中只对学生进行形象的概括讲述，学生就很难有一个清晰的印象，记忆的效果也不会很理想。而运用多媒体辅助教学，形象地展示所要绘制的图形，能使学生更加深刻地感知知识的逻辑性和形象性，加深对于知识的理解。例如，在学习天体相关的内容时，我们很难清晰地讲述出各个星球的相对位置和相对体积的大小，通过多媒体就能够很明了地将所要讲的内容以图的形式展现出来，甚至连各个星球的面貌都能表现出来。这样不仅节约了时间，也使得学生能够更加高效地掌握所要学习的知识内容。

课程改革对于高中课程教学的有效性提出了更高的要求，我们要着眼于地理课程本身的特性，根据课程性质采取合理的教学方法，在教学中将多种教学方式综合运用。注意到这些，高中地理课程教学的有效性一定会有一个明显的提高。