地理教学中学生地理素养的培育策略

赵振雄

对于初中生来说，地理素养的培养有助于他们更好地理解地理环境的客观变化，形成环境观念，对全面理解可持续发展具有较强的教育意义。新课程背景下，初中生地理素养的培养仍然受到诸多因素的影响。虽然一些初中地理教师已经达到了预期的教学目标，但是他们没有重视学生地理素养的培养，这对学生的未来发展非常不利。因此，加强新课程背景下初中地理教学中的素养教育势在必行

一、优化教师教学理念，创新教学方法

初中地理教师可以根据课程标准的要求，转变教学观念，加强师德修养，有效调整当前地理课程的教学结构，制定新的教学目标，跟上发展的步伐，与时俱进，改变传统的教学模式，优化教学方法，纠正学生错误的学习观念。

在教学实践中，初中地理教师可以采用新的教学方法，如小组合作学习法、学习计划指导法等，以提升学生的主观能动性。在《世界气候》的教学中，教师可以采取分组教学，以小组合作的方式促进学生学习。在实际教学中，教师应做好引导工作，坚持以学生为中心，分析学生的学习状况，有目的地促进学生学习能力的提高。对于初中生来说，良好的地理素养是非常重要的，它是学习更深层次知识点的有效基础。

二、创设地理环境，培养读图用图意识

地理学涉及大量的地名，如大陆和海洋、国家、城市、山和河流名称，许多学生很难记忆，因此有必要创设一个地理学习环境。例如，在教室里悬挂中国地图和世界地图，让学生自觉或不自觉地看地图，逐渐形成一定的空间观念。在轻松的学习氛围中，地图可以使学生有意识地掌握大量的地理知识。教师要让学生掌握阅读地图的方法，如顺序阅读、对比分析、想象等。首先要让学生观察地图，找出地图上相关的地理现象，如纬度、海陆位置、地形特征，然后思考并挖掘其内在联系，从而了解各大洲河流奔流的原因。在布置课外作业时，合理安排学生填写一定数量的地图，这是复习和巩固地理知識的重要环节，也符合能力培养的要求。

三、重视地理学科素养，养成科学方法和品质

地理学科方法是人们认识和作用于地理科学对象的方法、途径和手段，而地理科学思想方法是地理科学方法的核心，地理科学方法教育不仅是学生学习的必要条件，也是学生自我发展和自我完善的需要，是地理科学素养形成的重要基础。地理科学方法包括科学研究的一般方法，如比较分类、归纳演绎、分析综合等。但是，在地理学科素养的培养中，更应注重培养具有地理特征的科学方法，如地理观测、地理调查等。

地理学科素养包括地理科学的精神、态度和兴趣、情感和动机，通过课题研究的形式，使初中生逐渐形成尊重实际的地理知识学习方法，严谨，不迷信，勇于探索，勇于创新，勇于坚持真理，谦虚谨慎，不怕困难和挫折，善于团结合作，乐于思考。

四、增强学生地理修养，优化评价制度

传统文化的积淀和发展与区域形态密切相关，因为各个区域形态逐渐成为地壳变化的主要产物，因此，初中地理教材从一开始就以地表为主要内容。通过各个角度向学生介绍地球，可以使学生感受到地球的魅力。初中地理教师在传授地球知识时，要根据课堂的整体结构安排具体的教学内容，并尽量选择一些能够引起学生注意的教学内容，播放一些与地球有关的图片。通过这种方式，可以丰富学生的精神世界，从而提高他们的地理素养。

我国受到应试教育的巨大影响，中考成绩成为评判学习的唯一标准。在这种教育理念指导下，初中地理教师会增加学生的作业量，家长还要为学生报各种辅导班，以提高学生的学业成绩。对于这种情况，初中地理教师需要改变评价体系，不再把分数作为衡量学生的唯一标准，从多个方面对学生进行评价。这就要求初中地理教师根据当前的教学情况和学生的学习情况，动态地跟踪记录学生的学习情况。此外，还要对学生的学习情况进行综合评价，增强学生的主体意识，有效培养学生的适应性和创造性，促进学生的全面发展。

总之，初中地理教学中学生地理素养的培养必须从多方面考虑，在新课程改革理念的基础上，创新教学观念和教学方法，培养学生的地理素养。提高学生地理素养的有效性，改变相对单一的教学评价机制，通过建立全面、多角度的评价机制，进一步提高学生的地理素养。