基于教师学科素养提升的高中历史课堂教学

宋鸿雁

历史学科在高中阶段占有重要地位，高中历史教师学科素养的高低关乎着学生的全面发展，决定了高中历史教学目标能否顺利达成。如何在高中历史课堂教学中提升教师的学科素养应当引起广泛重视。笔者在本文从网络积累、学以致用及总结反思三个方面提出了提升高中历史教师学科素养的对策与建议。

历史学科素养包括历史解释、唯物史观、史料实证、时空观念以及家国情怀。由此可见，高中历史学科素养是囊括了知识、能力、品格等多种要素于一体的综合素质。现代教育以培养综合型高素质人才为根本目标。历史学科素养是具有历史学科特点的品格与能力的总和，对培养学生形成正确的价值观念以及运用历史学科的方法与思维分析问题、解决问题起着不可替代的作用。高中历史学科能够培养学生形成客观、辩证地看待历史事件与历史人物的态度，也能够使学生树立正确的价值观、民族观，以及形成强烈的民族情感，这些均是高中生未来的学习乃至社会生活中不可缺少的品格。笔者在本文通过剖析当前历史学科素养培养过程中存在的问题，针对历史学科素养提升提出了系列對策与建议。

一、教师学科素养对高中历史课堂的重要性

1.是高中生得以全面发展的基本前提。

现代教育以培养复合型高素质人才为根本目标。“以史为镜，可以知兴替”，高中阶段是学生成长的一个关键时期，这一阶段的历史教育能够让高中生了解历史发展脉络，从而以史为鉴规划自己的人生，同时也可以以历史人物为镜，明白人生得失，进而在日常生活以及人际交往中规范自己的言行，而这一切均有赖于高中历史教学。

在历史课堂教学中，教师学科素养的高低关乎学生学科知识的获取乃至思想方面的成长，因此，历史教师良好的学科素养是有效开展历史课堂教学的基础，也是高中生得以全面发展的基本前提。

2.是高中历史教学目标达成的根本保障。

在新课程改革中，教师要转变教学方式，提升学生的历史思维能力，使之具备一定的学科学习方法与技巧，具备自主思考、团结协作的能力。

上述各项能力的培养是一个循序渐进的过程，在积累中形成。历史教师良好的学科素养应贯穿教学全过程，这对教师提出了更大的挑战。虽然新课改强调了学生的主体地位，但教师在历史课堂中的作用并不能因此被忽视。如果历史教师缺乏良好的历史学科素养必然难以适应新课改要求下的课堂教学，也将难以达成新课改要求的历史教学目标，因此，教师具备较高的学科素养是高中历史教学目标达成的根本保障。

3.是素质教育在时代发展中的必然需要。

随着时代的迅速发展，学科间的交融日益明显，同时，社会对人才提出了越来越高的要求。人们对历史文化的了解与掌握必然激发民族情怀与提升人文素养。

在当前的发展势头下，优秀人才对社会发展的影响越来越明显，因此，培养全方位、高素质的优秀人才是当前社会发展之急需。历史学科对社会长远发展、对素质人才培养所起的作用不容忽视，历史教师在培养高中学生全面发展的过程中发挥着重要作用。因此，提升历史教师学科素养是素质教育在时代发展中的必然需要。

二、提升教学效果的对策建议

1.适应时势，博采众长。

随着科学技术的不断发展，教学方式也日趋多元化，在传统的书本学习的基础上，网络为人们学习提供了更好的选择。新时代的历史教师应博采众长，通过各种渠道不断提升自身的学科素养，这是全体历史教师在新时代的正确选择。

高中历史教师可以积极通过网络渠道提升历史学科素养，在采用书本学习以及参加各类培训的同时，通过网络了解历史学科最新动态，通过网络做好历史教学素材的储备工作。传统的教学方法对传输历史知识的限制极大，而网络中有许多有趣的历史学科素材，通过相关素材的积累不但可以增强教学的趣味性，也能丰富历史教师的知识储备，进而提升历史教学效果。

2.优化阅读，学以致用。

历史学科纵向跨度大，需要教师兼具其他学科知识，因此，历史教师要做到优化阅读，巩固基础，进而提升学科素养。

首先，阅读应当做到多而广。在平时的阅读中，既要阅读与课本有关的特定范围内的内容，也应阅读能够促进自身学科素养提升的其他学科内容，比如人文、哲学、艺术中与历史有紧密联系的内容。其次，还要善于将所阅读的内容融入已经掌握的知识体系之中，并能够在教学实践中加以应用，在提升个人学科素养的同时提升课堂教学效果。

例如，《明清之际活跃的儒家思想》一文中出现了李贽这位人物，此人对学生而言略显陌生，因此，学生在学习时的生疏感较强，对教材内容也不易产生强烈兴趣。但如果教师对文学领域的作品也有较多了解就能较好地解决这一问题，比如《李卓吾批评本西游记》。《西游记》广为人知，教师在了解《李卓吾批评本西游记》之后可以将其与教学实践有机结合，使李贽这一人物更加立体丰满，从而加深学生对李贽的印象。

3.教学反思，善于总结。

教师每一堂课的教学效果均会存在一定差异，因循守旧不利于自身教学水平的提升，而善于对每一堂课进行总结，并进行教学反思有利于历史教师对课堂所教知识进行深入了解，从而在无形中提升学科素养。

首先，应当结合课标要求及教材内容对课堂教学进行总结、反思;其次，坚持写教学心得。在对教学过程进行反思的同时，围绕着教材内容与教学行为撰写心得体会，总结教学内容是否连贯衔接，是否符合高中生的发展规律，通过书面形式的记录加深印象，以此逐步完善自身的知识体系，提升自己的学科素养。

以《两极世界的形成》的教学为例，可以就教学过程进行反思，反思教学过程是否符合学生的认知规律等。

培养学科素养不仅是新课改的要求，也是社会发展的需求。在高中阶段，要充分利用历史学科培养学生的历史唯物主义观，培养学生利用历史观分析问题、解决问题的能力。高中历史教师要在课堂外通过各种方式丰富自身的知识储备，提升自身的学科素养，并能够将之运用到课堂教学实践之中，积极运用新方法、新素材激发学生学习兴趣，最终在教学实践中实现教师与学生学科素养的共同提升，从而达成教学目标，实现教学效果的提升。