合作教学模式下韩国小学汉语口语课教学案例分析

付雅澜

内容摘要：韩国采用中韩教师合作教学进行汉语课。小学阶段汉语教学的主要任务以培养学生学习兴趣为主，教师的授课方式常常是生动而活泼的。因而，教师会在教学过程中多采用丰富的教具以及游戏活动来吸引学生的注意力。

关键词：合作教学 韩国小学 汉语口语课 游戏活动

一.案例背景

笔者在实习期间观摩了其他学校的汉语课堂，并对教学过程进行记录。该堂课授课教师为汉语国际教育专业的教师，教学对象为韩国小学三年级的学生。教学过程采取中韩教师合作模式进行汉语课。究竟合作教学模式下是如何展开汉语教学呢？下面一起跟随笔者记录感受一下合作教学模式下的小学汉语课堂。

二.教学案例叙述

我们记录一位在韩教学汉语教师的课堂。从生词到语法一步步展开教学，看看这位老师如何在课堂上带着学生一起“活”起来。课文选自第5课《你喝什么》的教学展示课。

（一）教学预热

上课前，教师先进行组织教学部分。进入教室和学生相互打招呼问好“同学们好，老师好”，然后播放视频“水果歌”。当时汉语课上课时间为下午，这位老师担心学生会容易犯困，所以选择活泼的歌曲来吸引学生注意力。结束后教师开始提问学生视频内容，先进行课前内容预热。

（二）生词学习与讲解

教师提问学生“这是香蕉，这个呢？我们上节课学习过，是什么？”学生回答“牛奶”。展示动图，香蕉跟牛奶一起变成“香蕉牛奶”图片，演示过后学生便领会了该教师的意思。再次出现草莓跟牛奶的时候，比较聪明的学生就可以直接说出“草莓牛奶”，教师给予肯定表扬回答正确的学生。以此类堆，教师将西瓜汁、绿茶、红茶等饮品一一讲解，让学生组合学习。本课教学内容选取在韩国特别受欢迎的饮品，结合本土文化进行教学，促进学生学习理解记忆。学习完一遍生词后，老师举卡片找学生回答，“这是什么？”“这是香蕉牛奶”回答正确的学生拿着卡片提问下一个学生，接龙形式再进行一次生词学习。接龙的过程中，老师仔细听学生的发音，重述进行纠音。

句型练习结束后，教师进行语法讲解。展示喝东西的动图，学生说出韩语，给他们讲解汉语“喝”，提问学生用汉语怎么说，学生说“我牛奶喝”。这时，教师给学生讲解汉语与韩语语序上差别，韩国人常说“我牛奶喝”，但是中国人“我喝牛奶”。通过韩语的与汉语“喝牛奶”进行对比，指出不同，引导学生认知的转变。

（三）生词操练与句型演示

在句型操练之前设置趣味猜图环节以及游戏活动，营造“活起来的汉语课”。

1.趣味竞猜

通过多媒体课件展示拼接图片，让学生猜出新学的生词。例如：将香蕉牛奶的图片用其他拼图遮挡住，点击一下消失一块拼图，哪位同学最先猜出“香蕉牛奶”即可获得奖励贴纸。在这一环节中，学生们争相回答问题，提高了学生的开口率也营造了一种活动生动的课堂氛围。

2.找朋友活动

开始前播放歌曲《找朋友》活跃课堂气氛，中国老师用汉语讲述游戏规则，韩国老师向学生释义内容。

第一步：给学生颜色、水果、饮品的不同卡片;

第二步：教师先示范说出组合后的生词，说到的两个同学要举起手来一起读这个生词。然后由同学依次再进行提问。

教师板书展示韩语与“喝牛奶”，学生进行替换练习。教师先进行师生互动，出示生词卡片跟“喝”的动作学生回答。例如：“喝香蕉牛奶，喝红茶……”中国老师开始用中文问学生，你喝什么？一开始学生不能明白这句话意思，这时教师一边提问一边做动作演示。为了试探学生是否明白汉语意思，教师先提问班里领悟力较强的学生，“你喝什么？我喝……”学生对老师的提问有所回答并且正确。教师给予贴纸奖励，其他学生也争相回答。最后，韩国老师再进行释义。

（四）小組活动

教师让学生之间进行采访。调查一下同学们要喝什么并记录下来。比一比哪个饮品最受欢迎。在这一过程不能说韩语，学生要用今天学习的句型进行询问，大家可以离开座位自由走动，但是不可以离开教室。询问后相互交换信息，交由班长进行统计。

（五）小结与布置作业

学生争相进行调查活动，活动进行十分钟左右，由教师结束了本次活动。“好，调查活动到此结束。果然香蕉牛奶成为同学们最受欢迎的饮品，下次上课老师给大家带香蕉牛奶喝。”此时，学生们特别兴奋。“大家还记得我们今天学习了什么吗？嗯，香蕉牛奶、草莓牛奶、红茶……那我们怎么问别人呢？嗯，你喝什么？我喝……”教师布置作业。“通过今天学习的饮品回家后询问家人喝什么，做一个家庭饮品调查表。个人完成后与小组一起进行统计，下节课以小组为单位进行汇报。例如：爸爸喝红茶、姐姐喝西瓜汁……比一比哪组做得好，做得好的小组可以获得集体奖励。”“非常好，同学们今天真棒，最后我们一起鼓励一下自己。”教师跟学生一起边喊边做手势“棒！棒！你真棒！”“好，下课，同学们再见。”

三.教学分析与建议

在这一案例中我们看到中国老师主讲，韩国老师教学辅助，合作进行教学。儿童的特点活泼好动，对周围事物都充满了好奇。如何抓住他们这一特点使汉语课“活”起来呢？下面我们将对这个教学案例进行探讨分析。

（一）课型特点与教学对象

本案例是韩国合作模式下初级汉语口语课，教学对象为8-10岁的青少年。

首先，现阶段学生认知发展也是教师关注的重点，所以在这一阶段教学中教师要帮助学生共同建构认识，而不是单纯地灌输语言知识和训练语言技能。

其次，学生的记忆与认知也是有限的，不要给孩子输入过多或者过于复杂的信息，应该在已有知识点基础上逐渐帮助孩子们建构新的知识结构。所以案例中教师在原有生词的基础上扩展了学生熟悉的日常词汇进行学习。

最后，根据课型特点与学生学习语言的优势与不足，不断进行教学内容的调整。从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，使学生在活泼生动的环境中快乐学习。

（二）教学内容与教师语言

中国教师按照教学内容讲解，学生即使听不懂汉语指令，韩国老师还会释义内容。一方面利于学生理解，但另一方面来说不利于为学生创造目的语环境，学生依赖韩国老师的翻译进行语言学习。选取贴近学生日常作为教学素材，有利于激发学生的学习兴趣。尤其是这一年龄段的学生，他们更关注自己感兴趣的事情，教师的教学内容应该选择贴近实际生活。切合实际的教学素材，不管教学对象是成人还是儿童都会增加学习的趣味性。

（三）教学方法与活动设计

在教学中，教师要选择适合学生特点的教学方法。通过活动游戏奖励等方式，引起学生学习兴趣。案例阅读后，我们也发现学生在游戏活动中更能融入课堂教学中。例如：图片猜测、组合找朋友、售货员调查活动……游戏和活动虽然能够活跃气氛，但是如果教学设计不够完善也会在教学中出现很多问题。在活动中，应该注意以下几个方面。

1.活动要为教学服务

游戏与活动始终都是为教学服务的。如果一味让学生玩游戏而没有达到语言学习的目的，这一活动的进行失去了意义。例如：在调查活动中，学生对活动产生兴趣，不断进行调查，影响了教学安排。当教师发现这一情况时，及时结束了本次活动，继续进行下一环节的内容。教师要具有教学敏感性，及时发现问题后并及时调整与终止，避免学生沉浸游戏环境而脱离教学目标。

2.明确活动与规则

教师在活动开始前明确活动范围与规则指令。例如：这一活动是让大家调查最受欢迎的饮品，在活动过程中可以离开座位不能离开教室。做活动时，尽量让每个学生都参与进来，提高学生的开口率。教师给予活动范围，有利于维持教学秩序，也能够保证学生在教师可控范围内活动。

3.增加竞争与奖惩

教学活动设计中，增加竞争性与奖励措施。儿童具有较强的好胜心、竞争意识，我们可以通过竞争来提高学生参与活动积极性。但是，注意在活动中教师要把握活动公平性，避免由于不公平评判行为使学生之间产生问题，甚至对教师产生信任危机。

（四）课堂互动与教具使用

教学过程中，教师采用师生互动进行生词讲解以及语法点练习，师生互动充分，课堂氛围活跃。例如：生词讲解的时，教师与学生不断对话，善于引导学生去思考而不是直接告诉他们答案。

教师在句型讲解中，一开始没有直接告诉学生对话内容，而是采用两名教师对话来观察学生的反应。初探学生领悟能力，再进行句型讲解。在对话练习时，采取不同方式的生生互动来促进学生之间的交流。例如：学生之间对话练习、调查活动。教师要多与学生互动，尽可能关注到每个学生的课堂参与。

案例中，教师利用了图片、视频、词卡等多样化的教具，来为学生创设语言交际情境，以此来为学生提供丰富的语言输入。教学过程中，素材选取不仅符合学生年龄特征，又创设了语言交际情境，使汉语课堂中的语言变得更加鲜活与丰富。

以上笔者通过从不同角度对案例的教学过程进行分析，并以一位汉语教师志愿者的角度对实际教学提出相关建议。希望教师在今后的汉语教学中，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。人们常说“教无定法”，重要的是我们在教学过程中不断进行观察与反思，总结经验与不足，这样才会发现更多有效的方法来帮助我们提高教学效果。

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（作者单位：东北师范大学国际汉学院）