小学低年级数学课堂的情境教学策略谈

徐进

摘 要：小学教育是教育事业的基础，是学生后续发展的主要影响因素。因此，提高对小学教育的重视能很大程度上帮助学生继续后续发展学习。而小学生处于生理、心理、智力发展的初级阶段，所以教师的实际教学工作难度就会增加。情境教学是针对小学生这一发育特征，被运用于实际教学中最多的方法。相比较于传统教授方法，情境教学更容易被学生接受。本文旨在探讨小学低年级实际数学教学工作中情境教学的开展，和对其进行更高层次的发展提升的有效策略研究。

关键词：小学低年级数学 课堂教学 情境教学

引言

情境教学目前在小学低年级教学中被普遍运用，教学效果显著。小学生心理发展不成熟这一特点是阻碍其进行持续知识输入的主要原因，传统教学方法是教师一味地对学生进行知识重难点强调，不停对学生进行知识输出，没有设身处地地考虑学生的接受情况，导致学生对学习产生抵触心理。而情境教学是让学生融入课堂，通过进入情境来与教师发生互动，也因此对知识能够进行更深刻的吸收和记忆。但情境教学方法发展还不够全面、成熟，还需要教师对其进行策略改进和错误纠正，以求最大限度地利于学生发展。

一、情境教学意义

1.有利于营造良好学习氛围。情境教学的实际运用体现在教师课堂教学上，教师通过创造、设计出一个有趣的学习情境来吸引学生注意力，让学生通过对情境中细节的观察、情节的发展、事物之间的联系，来启发自己对新知识的学习兴趣。将教学置于具体情境中，能让学生更好地对其隐藏内容进行自主研究探讨，在满足学生探寻新事物好奇心的同时也能有效提高教学质量。学生在形象、生动、有趣、切合实际、富有创造性的情境氛围中进行学习，能更直观地对所学习的知识产生体会，也就更能对其进行理解记忆。

2.有利于体现学生主体地位。在传统教学中，课堂的核心人物是教师，学生只能被动接受教师输出的知识。而小学生性格发育不成熟，注意力无法保持长时间集中，加上新知识的枯燥乏味，就更容易让学生产生排斥心理，导致其从根本上就对教师输出的新知识进行抵制。但情境教学中是以学生为主体，从学生接受程度对情境教学开展进行深思熟虑，努力为学生营造出和谐有趣的学习环境。学生通过情境活动开展，能够发掘自身潜能，并自主对新知识进行学习，学生的课堂主体地位就能得到有效体现，其学习主观能动性因此也得到提高。

3.有利于学生对知识产生深刻印象。情境式教学就是让学生深入其境，对需要学习的新知识产生直观感受并留下深刻印象。在具体情境中，学生能够将具体知识点与某一情境产生思维联系，进而帮助他们对其进行理解记忆。教师在情境式教学，处于一个情境之外的位置，仔细观察学生课堂融入情况，对其进行更有针对性的引导，让学生产生情境真切感。这样能有效激发学生学习兴趣，也能提高课堂参与度。

例如，在《几何图形认识》这一章节的学习中，教师可以提前安排预习作业。然后在正式课堂教学开展时，设定一个只存在几何图形的情境，并组织学生进行不同图形的模仿，以此提高学生课堂参与度，并有效帮助其对几何知识进行认识。在该情境中，教师可以有意识的引导学生对自己模仿图形进行语言描述和表达，并进行图形特征总结。这一做法在帮助学生进行知识的同时也能提升学生的语言表达能力。

二、实际情境法运用

1.联系生活实际。小学生对新事物的接受能力不强，所以教师将陌生知识与学生熟悉的生活实际进行联系，能减小学生的畏难心理，使之能够对新事物更好地进行接收。在熟悉情境中对陌生事物进行探索，也能在提高学生学习积极性的同时加深对知识的印象。在两者联系中，学生学习兴趣被有效激发，产生了强烈的求知欲望。此时，教师就应抓住这一契机，对学生进行循循善诱，自然地从生活情境中过渡到知识教授中，既能满足学生的求知欲，也能潜移默化的对其进行知识灌输，两全其美。

例如，在小学数学《加减运算》教学中，教师可以联系生活实际中的商品买卖，对学生进行有意识的引导，并未学生创设一个具体的买卖活动情境，让学生根据自己的生活经验对其进行实践。教师在适当的对其买卖数额进行增大，再有效结合教材内容，使学生对加减运算符号产生记忆，进而对自身思维活动产生鍛炼。在生活数学中，学生的学习热情更高涨，其所学知识内容也更容易被运用于实际生活中。这就能让学生产生学有所获的满足感，以此激励其继续对新知识进行探究。

2.运用现代多媒体技术，增加学生五官感受。多媒体设备是帮助学生有效融入情境的重要手段，这种直观、形象的教学更容易引起学生的学习兴趣。特别是在小学低年级教学工作中，色彩鲜明、生动有趣、感情基调明显的教学情境往往能够抓住学生注意力。而对于较抽象的知识，教师可以结合课件，运用图片、影像、音乐等手段对情境氛围进行渲染，利用直观感受来吸引学生融入情境。

3.结合趣味游戏，对情境涉及知识进行巩固。小学生对知识记忆较差，需要教师进行反复提醒以帮助其“温故而知新”。但传统复习方法枯燥又单调，学生容易对知识产生厌烦心理。因此，教师应有针对性地对知识进行巩固复习。利用小学生好胜心理强的特点，采取竞技游戏来帮助知识记忆。让学生通过参与游戏来对学习该知识的情境进行回顾，并激发他们的竞争意识，帮助培养学生的上进心。教师也能通过游戏设计，帮助培养学生的团队协作意识和提高小组学习能力。

结语

小学生低年级的教育需要教师进行有针对性的引导，抓住小学生好奇心强、探索欲强等特点，对其进行情境教学引导。根据小学生的身心发展特点，教师进行具体知识学习范围规划和创新、趣味性情境设计，能有效激发学生的学习乐趣，培养学生自主学习能力。如若将教学情境与生活实际相结合，学生不仅能在其中感受到数学在生活中散发的魅力，还能让学生切实感受到数学知识存在的实际价值，并有效培养其问题分析、解决的能力。总之，在小学低年级数学教学中运用情景法教学是非常有必要的，能为学生今后进入更高层次的学习奠定基础。

参考文献

[1]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.

[2]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.