思维导图在小学数学高段教学中的有效运用探寻

赵建军

摘  要：小学生学习高段数学知识的主动性不强，教师组织的教学活动没有吸引力，更难实现教学质量的提高，极大地干扰着学生们学科成绩的进步。为了消除弊端现状，不断优化高段数学的教学效果，思维导图的有效运用价值颇高。具体实践过程中，可以利用思维导图工具，充分激发学生们的学习兴趣，同时营造出良好的教学氛围，指导学生们积极思考、大胆探究等，轻松有趣的教学过程，给予了孩子们全新的学习体验，这样的数学教育才有特色。

关键词：小学数学  思维导图  高段教学  有效运用  分析

高年级小学生的理解能力、探究能力、自学能力等有了一定程度的提高，但是认知水平的提升以及抽象思维的活跃还需要老师的帮助。思维导图在小学数学高段教学中的有效运用，很容易实现数学概念的整合，重点难点的呈现，引导学生们加深理解，启发他们不断地创新，在和谐互动关系的支持下，更多小学生将发现数学课程的魅力所在，进而勇于挑战自我，实现综合素质全面发展。鉴于此，笔者也从几个方面简单阐述了几点自己的教学看法。

一、运用思维导图，学生有效学习

5—6年级的数学知识更加抽象，学生学习的过程比较困难。教学期间不能帮助小学生进一步提高抽象思维能力，对于他们学科成绩的进步、核心素养的提升等非常不利^[1]。为了防止不同的数学知识混乱集中在一起，增加高年级小学生的理解难度，不同的数学概念以及数学公式摆在学生眼前，让他们产生抵触感，厌学情绪变得明显，教师必须利用思维导图这一辅助教学工具，有效消除弊端现状后，耐心的指导高年级学生发现相关概念、要点难点之间的“联系”，从而构建完整的知识网络，遇到问题时善于展开积极的思考，真正达到学以致用的目的。研究发现，思维导图既方便了学生们区分数学概念，也能深入挖掘到他们的智慧潜能，可谓一举多得，在数学课堂中的有效应用具有非常重要的意义。比如，教学《圆柱和圆锥》一课的内容时，很多学生很容易混淆圆柱和圆锥的概念，解决不了圆柱和圆锥相关的问题，直接导致学习效率不高，学习质量不尽如人意。我就提醒学生们充分发挥自己的想象力，先把圆柱体以及圆锥体看作平面图，尝试着拆分它们的底部、侧面等，同一时间运用思维导图，具体呈现拆分后的圆柱体和圆锥体。再将主要知识点、一些中心词联通起来，帮助小学生更清楚且很轻松的发现圆柱及圆锥的特征，加深理解、形成记忆，刺激他们数学抽象思维的充分活跃。

二、运用思维导图，体现因材施教

高段数学的课堂教学，必须从“灌输指导”变成“因材施教”，数学教师必须尊重高年级小学生的主体意愿，有效利用思维导图，启发他们突破重点难点后，大大地提升认知水平。在指点小学生理解数学概念，鼓励他们吸收内容学以致用后，思维导图的实际运用优势尽显，我们的数学教育长远规划目标的实现令人万分期待^[2]。比如，在《多边形的面积》一节内容的教学实践中，要求学生们从多元角度探索多边形面积的计算方法，尝试运用正确的计算方法解决生活中的数学问题。为了使他们真正获取到探索问题的成功体验，笔者努力安排了思维导图为指导的趣味教学活动。首先，提出问题：“算一算教室的面积有多大？”;其次，引导小组交流：“有几种计算方法？”;再次，借助思维导图分享教学资料，将生活中常见的、不常见的多边形图形统统整理起来，以供学生思考，支持他们展开有效的探究学习。思维导图直观地传递了图形信息，高年级小学生在小组交流中形成了生活化的学习意识，也让他们在不同图形面积计算的过程当中发展自主学习能力，数学课堂教学具有“以生为本”的特色，教学工作必然走向更大的成功。

三、运用思维导图，组织小组合作

小学数学高段教学中可以运用小组合作学习教学法，在思维导图的支持下，取得事半功倍的教学效果。笔者常在复习课上组织学生们小组合作，借助思维导图开启他们的智慧之门，深入挖掘他们的内在潜能^[3]。比如，引导小学生复习《位置》一课的重点难点，率先创设有效的教学情境，简单说明“位置”一课的知识内容在现实生活中的具体应用，渗透“数形结合”思想后，促进小学生空间观念的发展。提出问题：“我们班里一共有40名同学，但是老师大部分都不认识。在同学们成功列队以后，你能帮我确定某一位同学的位置吗？”需要小组讨论如何用“几排几列”的方式进行位置的准确表述。接下来，是小学生小组合作的时间，使用教师制作的思维导图促使他们积极思考，再根据学生们的讨论结果绘制新的思维导图。合作学习结束后，不妨选出一个代表，由他走上讲台展示自己的思维导图，其他同学负责评价，在评价他人不足的同时找到自己的優缺点，高年级小学生主动学习的热情更高涨，同时把握个性化发展的机会，他们每个人都可以成为不可多得的优秀人才。

结语

总而言之，小学数学高段教学中有效运用思维导图，直观展示数学知识，对于小学生数学思维的充分活跃，认知水平的不断提升来说起到了促进作用，产生很大的积极影响。思维导图工具继续在小学数学课堂中展现它的功能价值，引导学生们有效学习、学以致用，数学教育可持续发展的前景因此变得一片大好。

参考文献

[1]许乾峰.思维导图在小学数学课堂教学中的运用价值[J].中国校外教育，2018（33）：122-123.

[2]杨明远.思维导图在小学数学高段教学实践中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2018（09）185-186.

[3]詹力.小学数学高年级教学中如何运用思维导图的研究[J].才智，2019（12）：304-305.