浅析中职贫困生就业困境及就业帮扶对策

庄萌

[摘           要]  专业对口难、就业率高、待遇低是大多数中职贫困生面临的就业困境，其根源是由于家庭贫困引发的主观意识和自我认知上的“心理贫困”。中职贫困生就业能力不足，就业优势不明显，在毕业后5～10年面临着不同程度的职业发展瓶颈。因此，作为职业教育工作者，有必要对贫困生进行就业调查分析，及时从思想教育、渠道拓宽以及平台搭建等方面作出就业帮扶对策。

[关    键   词]  中职学校;贫困生;就业困境;就业帮扶

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0014-02

在国家大力发展职业教育的大背景下，中职学校在培养人才、稳定就业和服务地区经济等方面迅速突显优势，中职毕业生也成了各企事业单位争抢的香饽饽，尤其是技术含量高的专业，学生顶岗实习前就被预订一空。但不断向好的就业形势下，中职生就业质量并不乐观，特别是贫困毕业生群体，面临高就业率、低专业对口率、低福利待遇的就业困境。作为一名职教人，在收获满满自信心和幸福感的同时，更应思考如何帮助贫困生突破就业困境。

一、中职学校贫困生就业现状

长期处于经济压力之下的中职学校贫困生，为了减轻家庭经济负担，就业心切，盲目就业，在找工作时大多“被选择”，往往出现专业对口难、就业率高、待遇低的就业困境。

（一）就业观念相对滞后

快速就业，快速脱贫的“快餐式就业观”在贫困家庭中根深蒂固。由于教育投入无法保障，中职学校便成为贫困家庭为子女提供继续教育机会的首选和优选。家长不断向子女灌输“学技术=易就业，就业=增收，快速就業=快速脱贫”的就业观念。受滞后的就业观影响，贫困生就业的专业对口率低，职业发展受到限制。

（二）职业生涯规划的自主意识淡薄

职业生涯规划是中职学校一年级思想政治课的主要内容，旨在帮助学生树立职业规划意识，为在校期间专业学习明确学习目的、瞄准就业方向提供了重要的理论依据。但迫于经济压力，贫困生职业生涯规划的自主意识相对淡薄，有相当一部分贫困生认为：职业生涯规划没有必要，反而会增强“延滞就业”的可能性，不利于快速摆脱贫困，至于专业是否对口、目标行业领域发展趋势、目标岗位及晋升通道、相关职业技能培养等就业参考因素大多被其忽略。

（三）对行业和职业的认知水平总体偏低

在对我校中职生进行就业指导时发现，中职贫困生对行业、企业和就业岗位的认知水平总体偏低。一方面，由于家庭经济条件差，贫困生获取信息的能力薄弱，主要表现为就业资源有限，信息渠道窄，信息量明显较少且信息滞后。另一方面，“心理贫困”所表现出的“等、靠、要”的依赖心理，削弱了贫困生获取职业信息的主动性，他们对所学专业领域的行业和企业基本概况和发展趋势、岗位要求等知之甚少。

（四）就业能力不足，缺乏核心竞争力

“先天不足，后天不补”是中职贫困生就业能力不足的症结所在。中职生就业能力水平主要体现在专业知识、专业技能和就业技能三个方面。在对我校贫困毕业生近5年就业情况的调查中发现，贫困毕业生就业率和就业稳定率普遍较高，但就业质量较非贫困毕业生低。

中职生除了基础学习薄弱、理论知识不够扎实等普遍存在的情况外，贫困生更因为学业上必要的经济支持匮乏，以及课余时间多用于勤工俭学，因此计算机应用及专业技能操作的训练明显较少，实训操作能力偏低，加剧削弱中职贫困生的个人核心竞争力。

二、中职学校贫困生就业困境主要成因分析

（一）家庭社会资源匮乏

家庭社会资源的数量和质量会直接影响学生就业落实的效率和效果、就业质量和起薪水平。家庭背景好的学生在就业时，凭借家庭资源优势，就业质量和起薪水平较高，同时还能兼顾自身兴趣爱好和个人意愿，就业满意度高;而贫困生由于社会资源的匮乏，极易滋生就业失败的焦虑情绪，随意就业、快速就业的情况屡见不鲜，就业不对口率远高于非贫困生。

（二）“心理贫困”现象突显

物质层面的差距，中职生群体差强人意的社会评价，加大了贫困生的心理落差。经济贫困是客观事实，而“心理贫困”则是强烈反差下的主观意识和自我认知的产物，是长期贫困所形成的“我很穷”的固化心理和“等、靠、要”的固定思维模式，并外化为强自卑与强自尊、焦虑、虚荣、依赖和孤僻等心理。如果说贫瘠是贫困生就业困境的导火索，那么“心理贫困”则是加速剂。

1.强自卑与强自尊并存，情绪稳定性差、控制力低

强自卑与强自尊并存，是贫困生突出的心理特征。强自卑的根源是家庭贫困，强自尊则是尊重的需求。面对经济困境，贫困生本能选择逃避和退缩，消极应对，自卑加剧，自尊被放大，形成了自卑—消极—强自卑—强自尊的心理固化循环，内心敏感，情绪稳定性较差，情绪控制力低。

2.学习目标不明确，易滋生紧张、焦虑情绪

中职的学习生活较初高中有较大差异，身份转变的不适应性易导致中职生产生厌学情绪。长期以来中职生被视为“差生、后进生”，社会评价和自我评价度偏低。除自身角色转变和社会压力外，中职贫困生还要面对家庭不同程度的经济压力，极易产生紧张和焦虑情绪。

3.缺乏安全感，易滋生虚荣心理和犯罪心理

部分贫困生在吃、穿、玩、乐方面存在攀比行为，贪图虚荣，无视家庭困境，甚至肆意挥霍助学金或者父母的辛苦钱。少数贫困生为满足日益膨胀的物质需求，无视国家法律、法规，从事电信诈骗、网络赌博等犯罪活动，造成极坏的社会影响。

4.社交需求难以实现，易滋生依赖心理和孤僻心理

由于无力承担人际交往的额外开支，贫困生难以拓展人际交往空间，社交的积极性和主动性下降，人际交往的渠道变窄，社交范围变小，他们对相对固定的交往人员，更容易产生依赖心理;如果被过分关注或遭遇歧视，贫困生会自我抑制社交需求，甚至“自我封闭”，逐渐形成抑郁、孤僻心理。

三、中职学校贫困生就业帮扶对策

（一）扶贫先扶志，加强感恩教育和励志教育，引导贫困生正视贫困，正确认识自己

真水无香，大爱无言。加强感恩教育、励志教育，有利于培养贫困生的责任意识和自强独立意识，克服“等、靠、要”的依赖心理，从心理上“断奶”。

1.有针对性地选择一些有特殊意义的节日，采用座谈会的形式，帮助贫困生梳理受助事件，正确理解爱的涵义，学会感恩，鼓励他们大胆、真诚地说出“谢谢”。

2.鼓励贫困生积极参加志愿者活动，体验助人的快乐，在挖掘自身价值的同时增强自信心和责任感，克服“心理贫困”。

3.在贫困毕业生中评选“就业之星”，用榜样的力量为贫困生就业助力，振奋其斗志，重塑自信心，克服“心理贫困”，主动争取实习和就业机会。

感恩和励志教育为贫困生提供“心理养分”，引导其正视贫困，正确认识自己，建立并强化“人人为我，我为人人”的平等互助观，从根源上实现“心理脱贫”。

（二）扶贫必扶智，加强对贫困生就业心理、就业技能等方面的指导，送志气的同时，更要送智慧，把职业教育精准扶贫落到实处

1.加强就业指导，有意识地引导贫困生转变就业观念

造成家庭貧困的原因多样、复杂，贫困生所表现出来的“心理贫困”也是各异的，因此要加大对贫困生跟踪随访的力度和深度，从转变“快餐式就业观”入手，引导贫困生正视就业形势，侧重进行就业意识、就业准备以及就业适应性教育;通过开展模拟招聘会、企业讲座等形式，有针对性地引导他们熟练掌握就业实用技能，努力提高就业能力，为实现从“需要工作的人”向“工作需要的人”转变，做好充分准备。

2.拓宽就业信息传播渠道，让贫困生多维度了解行业、企业和岗位

（1）学校向贫困生免费开放机房，通过智慧校园网络向其推荐企业官网、招聘平台，让贫困生能便捷、精准、安全地获得行业、企业信息，同时也促进其提高计算机应用能力。随着贫困生持有中低端智能手机比例不断上升，学校可引导贫困生关注合作企业的公众号，更有针对性、保障性地拓宽信息渠道。

（2）学校要充分发挥校企合作平台的优势，甄选不同领域、不同类型的优质合作企业，把企业家、管理者请到学校开展就业专题讲座，让师生能近距离真实感受行业和企业的发展与成长，增强学生的专业自信心;学校应组织贫困生实地参观企业，感受企业文化，对专业工作岗位能有具象认知，有助于贫困生及早确立就业方向，增强学习内动力。

3.加强职业规划自主意识教育，借助校企合作平台，引导贫困生提前规划

学校应以消除“心理贫困”为出发点，根据贫困生个体和家庭差异，加强职业生涯规划自主意识教育，充分发挥校企合作的优势。（1）开设订单班，让贫困生提前接触企业文化，充分认识企业用人标准;（2）设立专项奖学金，激励贫困生努力学好、学精专业知识和技能;（3）开辟就业专属通道，帮助贫困生尽早就业的同时，提高专业对口率和就业质量。

四、结语

为切实帮助贫困生有效应对就业困境，我校积极探索一条精准的“内外兼修”的就业帮扶道路。对内逐步建立贫困生就业帮扶制度，设立专项基金，家校联手，共同帮助贫困生摆正心态，正视贫困，逐步增强责任意识和独立自主意识，消除“心理贫困”;对外积极推动政、校、企三方联动，主动沟通，以获得上级主管部门的理解及政策和经费上的支持;尝试前置校企合作节点，鼓励合作企业提前参与课程教学，引导贫困生转变就业观念，及早进行职业生涯规划，为实习和就业提前做足准备。

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◎编辑 尹 军