基于“中职学业水平测试”背景下财会专业教学有效性研究

许秀仁

[摘           要]  中职教育是培养学生职业技能的重要阵地，随着社会对人才要求标准的提高，我国相关教育部门对中职学校开展了学业水平测试，以此来提高学生的职业技能、促进学生的全面发展。通过分析目前中职财会专业教学特点和问题，探索财会专业教学方法的有效性策略与方法，从而强化财会专业学生的实践能力和学业发展。

[关    键   词]  中职学业水平测试;财会专业;有效性

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0096-02

一、中职财会专业教学现状和存在的问题

（一）教学模式落后

财会专业是一门实践性比较强的学科，在传统的财会教学中过度重视理论知识教学。在开展学业水平测试背景下，学生不仅需要学习丰富的理论知识，更要学习专业实践知识。传统的教学模式单一落后，只注重学科理论知识教学，不能有效地将理论知识与实践结合，单纯依靠教材的理论授课不能有效地激发学生对财会专业学习的兴趣，使学生感觉学习枯燥、乏味，致使不愿意学习财会知识。究其原因，就是教学模式落后所致，没有将学生对学科的兴趣培养和教学方法结合起来，使得学生对财会专业知识没有自身的理解能力和自主学习能力，从而导致学习困难。同时在财会专业中，有许多财会专业知识需要通过实践才能充分理解，传统的教学模式不能满足学生的学习需求，导致学生学习内容片面化，从而专业实践知识和技能得不到提升。

（二）教学课程设计不合理

目前，中职财会教学课堂依旧是沿用传统的课程设计模式，将财会知识分为理论教学、实践教学、考证（升学）教学三个模块，并且三个模式相对独立存在，不能充分满足学生在理论专业知识与实践技能之间的转化需求。这样的课程设计使得实践与理论脱节，不利于加深学生的学科知识记忆。合理的课程设计应该是让学生在理论知识的学习中穿插实践教学，让学生通过自身理论知识与实践操作碰撞，从而加深财会专业知识理解和自我专业思维开发，提高课堂的有效性。不合理的课程设计，也违背了中职学校培养技能型人才的办学宗旨。财会专业教学课程设计应该符合社会对财会专业人才的需求指标，才能使财会学生更具备市场竞争力，同时在学业水平测试及专业技能考核中也能顺利通过实践技能考核。

（三）教学方法单一

在傳统的中职财会专业课堂中教学方法单一，教师采用填鸭式教学手段，形成台上教师讲、台下学生昏昏欲睡的课堂氛围，导致整个班级学习气氛不佳。其中专业知识枯燥、乏味是一方面，最重要的是教师的教学方法，财会专业教师教学方式单一，不能有效地提高学生的课堂积极性和参与度。教师在台上越讲，学生会越觉得像催眠曲，因此想要改善课堂氛围必须要革新教学方法。

二、中职学业水平测试的重要性

中职教学是我国教育系统的重要组成部分，是为社会输送技术人才的重要阵地。随着我国社会经济的不断发展，传统的中职教育已满足不了当下社会人才需求的现状，所以教学改革势在必行。依据2017年《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》指导意见，全省中职学生由省教育厅组织实施学业水平测试，并列为毕业和升学的必考重要依据，同时也是检测中职教师教学质量的重要方式和对中职学校办学能力评估的考核指标。学业水平测评的实施是为了提高学生的职业能力、职业素养。由于测评制度的变化，所以中职财会专业教学也需要改革。在中职财会教学课程设计和创新教学模式过程中，要注重专业设计和社会产业需求，将课程内容与社会职场相融合、毕业证书与职业证书挂钩。

三、中职学业水平测试背景下财会专业教学有效性探索

（一）确立职业目标，规划职业生涯

中职院校的生源质量参差不齐，学生的自我控制能力和职业规划能力较弱，并且学生在学习过程中容易受学习无用论所影响，从而忽视财会专业知识技能学习。因此，帮助学生树立正确的职业目标，是提升学生学习财会专业兴趣的重要手段。教师通过思想引导和财会专业知识教学，让学生明白财会专业在社会中的应用与发展，充分认识到财会专业职业发展的前景，在心理上让学生重视财会专业学习，思考毕业后职业发展，从而在教师帮助下确定职业目标，规划职业生涯。在明确发展目标后，学生在财会专业学习中会更有主动性和积极性，通过思考如何提升自身技能水平和职业素养问题，从而进行针对性学习，强化自身的综合素质。

（二）构建网络教育平台，丰富网络教学资源

随着互联网信息技术的发展，财会专业知识单纯依靠传统课堂讲解已经适应不了当前学生的学习需求，中职财会教师在教学中要善于利用互联网信息技术来获取教学资源，互联网信息技术的资源共享性和开放性更能激发学生的兴趣。教师要重视网上教学资源的利用，结合传统课堂的财会知识构建网络教育平台。在日常备课中教师可通过网络教育平台获取大量的实践案例和相关先进教学方式，从而更好地帮助教师开展多样化的教学模式。例如，开展案例教学法、项目教学法、微视频教学法等都需要大量的素材支撑，仅单纯依靠传统的教材资源达不到教学预期效果和目的，同时教师也可以通过网络教育平台学习国内外超前的教学理念和手段，从而提高职业水平。网络教育平台的共享性和开发性也能帮助教师进行线上预习、课后评价、实践模拟等，从而充分完善教学体系。在网络教育平台中，学生充分了解到财会相关新闻知识，对财会专业的理解不再局限于教材，这样能够丰富学生财会专业的视野，加深学生对财会专业的理解能力和思维能力，同时在专业学习中也能打破传统课程的局限性，结合平台发布的教学资源进行针对性学习。例如，在教师上传的微视频教学中，学生能够根据自身的财会专业知识，选择自身理解能力不深的板块进行针对性学习，提高学习效率。理论知识丰富而实践能力不强的学生可以进入项目教学法板块进行实践操作，提高实践技能。因此，网络教育平台的构建丰富了财会教师的教学手段和资源，同时学生也能通过平台更加深刻地学习财会专业知识，从而认识财会专业发展前景。

（三）优化财会教学模式

1.因材施教，循序渐进

中职学生普遍存在综合能力不佳、学习能力弱的特点，单纯依靠传统课堂的统一教学只能满足少部分学生的学习需求，因此在财会专业教学中要注重因材施教，针对不同学生的专业理解程度给学生制订差异化的教学计划。在学业水平测评背景下强调的是学生的综合能力，不是单一的应试能力或者实践能力，因此满足学生的全面发展尤为重要。在理论知识环节，教师可以有效地利用网络教育平台开展微视频教学法，通过将财会专业理论知识模块化，上传多个教学视频，学生能够根据自己的学习情况进行针对性学习，最后化零为整。这种教学方式有利于成绩较差、课堂上跟不上学习进度的学生重新跟上教学进度，从而实现班级整体成绩的提高。

2.丰富教学方式，营造良好的课堂氛围

随着互联网信息技术的发展，教师要学会利用互联网信息技术改革教学方式，不再单一地通过文字、图片来进行财会教学，而是有效利用视频、音频等多媒体方式教学。在教学中充分利用多媒体技术来演示财会相关实践知识，让学生进入财会实践模拟情景中，帮助学生有效理解财会专业抽象的理论知识。学生在良好的课堂氛围中更易开发自身的思维意识和创新能力，从而延伸出自身对财会专业知识的理解，深化财会课堂教学效果。

3.设置合理的财会课程

在学业水平测评背景下，学生不能再单纯依靠最后大考来完成学习考核，因此传统的财会课程设计不再适应当前的学业水平测评下的财会教学。传统的财会课程是理论、实践分开，最后进行总结备考，从而达到教育目标，而学业水平测评强调的是学生综合能力，因此设计合理的财会课程是帮助学生通过学业水平测评的重要手段。在课程设计中要将理论与实践相融合，结合理论知识来配比实践教学，通过利用互联网信息技术、多媒体技术来打破理论与实践之间的融合壁垒，使学生学习理论知识的同时进行相关实践操作，从而加深学生对当前理论知识的理解和认识，提高财会专业的实践技能。

（四）构建财会“1+X”证书课证融合教学模式

将“1+X”证书制度运用到中职财会教学中实现课程融合是提高学生综合素质的重要手段，课证融合能够更加完善中职财会专业人才的培养体系，为学生今后职业生涯奠定了扎实的基础。

中职学校要结合财会专业的人才培养体系和发展规划，与当地会计知名企业共同构建财会类产教融合基地，通过财会产业发展带动财会教学改革，并引荐会计企业的技术人才参与教学工作，能够让学生学习到市场的财会知识，从而提高学生的实践能力和职业竞争力。教师通过产教融合，将丰富的理论知识转化为实践知识，从而提高教师的教学质量和专业能力。

中职学业水平测试的实施，对中职财会教学发展既是一种机遇也是一种挑战，中职院校要充分认识到学业水平测评的内涵和理念，有效借助互联网信息技术来创新财会教学理念，改革财会教学方式，完善人才培养计划，提高财会实践技能与理论的教学效果，开拓出一条满足中职财会专业学生实践技能学习与理论学习的教学路径，让学生能够顺利通过学业水平测试，实现学生的全面发展。

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◎编辑 刘莉琴