中职班级文体活动的认识与实践

孔育栋

[摘           要]  文体活动是做好中职班级管理的重要抓手，通过组织丰富的文体活动，为中职生搭建展示舞台，帮助他们更加自信自尊，对理顺班级管理工作意义重大。从班级文体活动的意义、组织文体活动的主要原则以及注意事项三个维度分别进行阐释。

[关    键   词]  中职生;文体活动;班级管理

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0202-02

中职生正处于青春期，身体和心理发育比较迅速，思维比较活跃，精力旺盛，但还很不成熟，很不稳定，容易冲动。青春期最突出的心理表现是产生了较强的独立意识，渴望被信任、被尊重，特别是来自师长的这种情感。中职生由于学习成绩不理想甚至落伍，在当前过于注重应试成绩的学校教育环境下，他们自然就成为事实上的被忽略者，同时遭受到来自家庭、学校及社会各方面的消极心理压力，由此产生的内心渴望和现实之间的巨大冲突，往往会造成一部分心理承受能力较差的学生走向自我封闭，或变得麻木不仁，甚至走向自暴自弃的极端，给班级管理带来严重挑战。

因此，中职学校的班级管理需要理清思路，找准突破口，而文体活动则是做好中职班级管理的一个重要抓手。根据班级学生的具体情况，举行有针对性、目的明确的文体活动，给他们搭建自我展示的舞臺，帮助他们重拾自信自尊，可以从根源上缓解和消除学生内心和现实的矛盾，对理顺班级管理工作具有十分重要的意义。

一、班级文体活动的意义

（一）符合学生的生理需要

中职院校的学生学习任务相对轻松，学习压力较小，学生自主支配时间较多，而他们所处的年龄段是人生最活跃期，精力旺盛，适当地组织些班级活动有助于学生释放过盛的精力，同时占用部分学生自主时间，防止闲来生事。

（二）符合学生青春期的心理需要

中职院校的学生大部分因为学习成绩不理想，在中学阶段多少会遭受到来自师长和社会的忽视甚至歧视，因而存在一些消极的心理障碍，而青春期的他们又有强烈的被认可、被尊重的欲望。而文体活动给他们提供了展示自身才能、恢复自信的机会。

（三）符合树立班主任班级核心的需要

通过文体活动的举行，让学生亲身感受到班主任对他们的关注和关心，有利于培养学生的亲师情节，有助于树立班主任的威信，因关爱而生威严，因威严而生信任，从而促进班主任在班级工作中核心地位的确立。

（四）符合树立班干部学生核心的需要

班干部是班主任核心的威信核心，多数班级工作要靠班干部组织带动，帮助他们树立在学生群体中的权威是班主任应当重视的事情，班干部在文体活动中除了参与，更多是组织和服务作用，既锻炼了工作组织能力，又因与学生活动交流及服务于同学打下了群众基础，从而建立良好的人际关系，赢得同学的认可。同时，班干部学生核心的形成来自于班主任的栽培信任，必然又会促使班干部向班主任核心靠拢，班级内部凝聚力增强，合力增大，班级工作自然会更易于开展。

二、组织文体活动的主要原则

班级文体活动多种多样，某一项活动的具体内容和目标也各有侧重。每种活动要达到预期的效果，除了活动本身的特点、组织者的能力之外，更重要的是要遵循相应的活动组织原则，从而确保班级活动开展的科学性、系统性和有效性。

（一）针对性原则

任何班级活动的开展都要遵循针对性原则。首先，要依据学生年龄、爱好特长、身心发展需要开展针对性的活动，激发他们参与活动的兴趣和热情，充分调动他们的积极性、创造性，只有学生真正对文体活动全身心地投入和热爱，活动才可能实现预期目标。其次，活动的开展要结合班级建设中的问题，在班集体建立和成长的过程中，不可避免地会存在一些阻碍集体健康发展的问题，通过开展文体活动来解决这些问题，活动本身才更有价值。

（二）教育性原则

学校育人的根本目标在于促进学生身心全面健康发展，班级是教育的最小单位，班级管理工作的本质必然也是以德、智、体、美、劳全面育人为核心，文体活动作为班级管理的重要抓手，必然应当具有强烈的教育属性。中职班级文体活动的开展应当融合爱国主义、集体主义、感恩意识、工匠精神、传统文化、健康审美等多种教育意义，好的班级活动应发挥教育的综合功能，而不能单纯为活动而活动。

（三）主体性原则

从长期的角度审视班级文体活动，其主体是全体学生，优秀的班主任应该发挥主导作用。班主任要千方百计发挥学生的主观能动性，不应大包大揽，但也绝不是不管不问，而是要充分利用自己的教育阅历特长进行指导把关。在制订计划直至活动组织管理的全过程中，班主任都应对学生给予充分的信任和自主权，大胆放手，容许试错，最大限度地激发学生的积极性、责任心，让他们在活动中施展才华，锻炼提高学生的独立工作能力，培养他们的自信心，使活动真正成为学生自我教育的途径。

（四）多样性原则

班级文体活动的设计，应注意内容丰富、形式多样，应力戒千篇一律。从活动内容上来说，要结合班级学生的不同特长，兼顾德、智、体、美、劳各方面的教育性，使每一位学生都有机会参加自己擅长的活动，人人都有出彩的机会，避免出现“边缘人”。从活动形式来说，可以开展演讲比赛、辩论会、歌舞才艺大赛、知识竞赛、体育活动、电子竞技等，尽可能满足学生求知、求新的需要。

除以上原则之外，还有整体性原则、易操作性原则、连续性原则等等。

三、组织文体活动的注意事项

任何班级工作都要结合班级实际情况来组织开展，适合本班的文体活动才是最好的。作者在前述活动原则的指导下，在先后担任班主任的多个班级开展文体活动的实践中，深切感受到文体活动对学生成长和班级建设的良好促进作用。在具体施行的过程中，还必须要注意三个重要事项。

（一）制订长期活动计划

即制订贯穿学生整个中专学习生涯的长期活动计划。学生入学起就应根据班级建设的长期目标以及学生心智发展的不同特点，研究安排针对性强、目的明确的文体活动，具体到每个学期的侧重点虽有所不同，但总体上要一脉相承。计划的制订，既要参考人才培养方案对学生提出的成人成才要求，又要适当结合教师已有的工作经验，同时也要注意征求学生的意愿。当然计划不是一成不变的，应当根据实际相应调整，保持与时俱进的特点。

（二）活动的组织权要逐步下放

学生入校初期，因为中学阶段活动锻炼机会较少，普遍缺乏组织能力，此时更是班主任核心地位急需确立的时期，这时的文体活动最好由班主任亲自组织操办，以身示范言传身教，需要重点培养的班干部只作为配角在活动中体现作用，这样既有利于迅速确立班主任核心，又有利于班干部的选拔和培养;这个时期一般以半个至一个学期，或者以两次至三次活动为宜。学生在校中期，班主任核心已经确立巩固，此时班干部的能力和威信都足以担当要务，班主任就应退居其次，由班干部具体负责活动的组织工作，班主任只需起到参谋、辅助和把关的作用;这个时期一般以两至三个学期为宜。学生在校后期，班级核心及学生干部核心都已巩固确立，班级内部应当比较稳定了，这时应当考虑把活动交给那些相对有较强工作能力又有热情的非班干部学生来具体负责，可以采取多人竞选的方式来确定最适合的组织人选，在活动的实施过程中，班主任和班干部应当以辅助者、参与者的身份出现在其中，切不可越俎代疱;这一时期一般以一至两个学期为宜。

（三）重视活动总结、表扬和奖励

由于各种主观、客观因素的影响，文體活动的效果可能比较理想，也可能不太理想。这时候就要考虑，用总结、表扬和奖励这三件法宝来促使活动效果向积极层面深入，同时抵制和消除可能的消极影响。有必要注意奖励的三个原则：一是奖励面要相对大一些，尤其不要忽视那些平时表现较一般，但在活动中却很积极的学生，可能你的一句言词不多的表扬、一件小小的奖品会胜过千言万语的说教。二是奖励的长效性原则，学生对待奖励的情感更多是一种被认可的激励，我们需要这种激励保持较长时间且能广为人知，相比于口头表扬或是直接奖钱而言，奖物是最能符合这种需要的方式。三是奖品要兼具独享和共享特性，因此除了发放奖状、奖杯、文体用品这种独享品外，还会同时发放水果、干果、小零食等方便共享的奖品，引导鼓励获奖者与其他同学分享。

中职学校的班级管理工作就像是一门艺术，通过班主任的管理与引导，激发学生向上向善、向真向美的热情，让更多的学生身心健康成长，虽任重道远，但却是职责所在，也是初心所系。

◎编辑 司 楠