利用生活素材和情景开展初中生物教学探究

2020-08-27 07:49于永萍
文理导航 2020年26期
关键词:生活情景生活素材初中教育

于永萍

【摘 要】在初中教育之中,生物学科是其中非常重要的一部分内容,然而由于知识内容过于抽象,使得学生们往往很难完全理解。为此,教师理应转变原有的教学模式,通过将一些生活化素材引入进来,创设相关情景,促使学生能够有效投入到学习活动之中,完成相关学习任务,进而提升自身综合素养。本篇文章主要描述了在进行初中生物教学的过程中,通过引入一些现实素材和情景,进而提升教学质量。

【关键词】生活素材;生活情景;初中教育;生物教学

对于生物教学而言,由于知识内容本身和学生生活差异过大,造成教学质量不佳。为此,教师应尝试将一些生活素材引入进来,帮助学生创设情景,促使学生能够更好地投入到学习活动之中,进而使得自身综合素养能够得到有效提高。

一、依靠生活素材进行教学

早期在进行课堂教学的时候,普遍学生对于教师有着较强的依赖。通过记录课堂笔记,将重点内容整理在一起,以此为之后的考试做准备。但通过课标能够了解,教师除了需要让学生们完成知识传递之外,还要确保能够和其日常生活结合在一起。所以,教师理应为学生们引入一些生活中的素材,帮助学生完成知识内化,促使其能够凭借自身基础,解决一些现实问题。如此便能使得学生们的学习兴趣有所提高,对于内容本身有着更为深入的理解,自身综合能力也能达到更高水平。

(一)依靠生活素材创设情境

导入是课堂教学中非常重要的一部分,通过合理导入,能够有效激发学生兴趣。一般来说,导入内容最好可以和学生们的日常生活有所联系,毕竟初中学生普遍都有着强烈的好奇心,通过导入一些生活化内容,可以激发其想象力,脑海中出现:“这个在生活中常有的现象到底是为什么?”带着这样的疑问,学生就能全身心融入到课堂之中,仔细聆听教师的讲解,不断寻求答案。

例如,在进行“结构层次”知识讲解时,教师就可以在导入时向学生提问:“我们大家究竟从哪里而来?”以此激发学生的探究欲望。之后再播放“授精到形成胎儿”的相关视频,引导学生深入到课堂之中,进而使其更好地完成学习工作。

(二)依靠生活素材帮助学生理解

例如,在进行“肺泡内的气体交换”的相关知识讲解时,由于“物质扩散”的部分十分抽象,如果单纯讲解,学生很难完全理解。因此,教师便可以尝试结合学生们的生活向其提问:“大家在日常生活中应该吃过麻婆豆腐吧?”听到食物,学生们立刻就有了兴趣。“如果老师现在做一个对照实验,对两块相同大小的豆腐,一块一点不动,另一块切割成多个小块,分别采取一样的方式,并应用等量的酱料,分别炒成A和B两份麻婆豆腐,大家更喜欢吃哪一份呢?”学生们立刻得出答案,认为小份更好吃。此时,教师便可以将本堂课程需要学的重点知识引入进来,促使学生积极思考和理解,进而能够提升学习效果。

二、生物学的话题引入和讨论

(一)生物学和健康

在生物学之中,许多内容都和人体健康存在诸多联系。诸如在讲解“微生物”的相关内容时,就可以为学生们普及一些健康方面的知识内容。诸如可以将“艾滋病”作为基础案例,教师可以从科学的角度出发,对其传播方式和致病机制展开深入分析,并结合广大学生的情况,告知学生们注重身体健康。同样,在讲解“生殖系统”的相关知识内容时,还可以再次提到这部分知识点。通过这种方式,可以在潜移默化的过程中,提升知识传递的科学性和合理性。在初期接触时,学生们或许还会有些不适应,但通过长期分析之后,学生们便能更好地接受,并做到科学看待。

又如,在针对“细菌结构”进行讲解的时候,教师可以将“肽聚糖”的知识内容引入进来,并与植物细胞壁展开对比,以此完成知识拓展。如此便能让学生们更好地完成理解:如果疾病是因为细菌造成的,此时才需要使用抗生素展开处理。而且抗生素自身没有任何针对性,除了会对细菌造成影响,同时也会在一定程度上对人体内部的一些益生菌带来影响。为此,人们一定要对疾病种类进行明确,确定其属于细菌性疾病的时候,才能尝试服用抗生素。

(二)生物学和环保

对于环境治理工作来说,生物技术有着非常重要的作用。这其中,最具代表性的便是“超级工程菌”。此类细菌是一种结合环境处理的实际情况,單独设计的一种强效微生物。不仅如此,在动物保护方面,通过应用克隆救赎以及生殖工程技术,对许多频临灭绝的植物和动物,能够有效完成保护。通过这些案例的引入,学生们对于生物科技自然会有更多理解,不仅能够明白其中的技术价值,而且对于环境本身也有了更多认知,进而使其潜在的学习热情完全激发出来。

(三)生物学和存在的争议

对于当代生物学而言,同样存在一定的争议性问题,诸如基因推广、生物技术对伦理道德方面带来的影响等。在实际授课的时候,通过这些内容的引入,促使学生们对相关问题产生更多关注,积极展开思考。初中学生已经有了一定的知识基础,对于相关问题有着自身独特的想法,而且不同学生的观点也都存在较大差别。如此一来,课堂教学的氛围便会得到全面改善,学生们逐步转变对于生物学习的态度,能够全身心投入到学习活动之中,不断提升自身综合水平。

三、结束语

综上所述,在进行初中生物教学的过程中,通过将生活化素材引入进来,以此创设教学情景,能够使得学生全身心投入到课堂之中。如此一来,学生们就会转变学习态度,逐步体会到学习的乐趣所在,内心潜在的积极性就能得到有效激发,进而使得课堂教学的整体质量有所提升,增强学生们的个人素养,为其发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1]王建梅.利用现实中的素材和情景落实初中生物概念教学[J].学周刊,2016,35(35):98-99

[2]余尧明.浅谈初中化学教学中学习情境素材的挖掘[J].文理导航,2017(14):27

(江苏省南京市江宁区岔路学校,江苏 南京 211101)

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