初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

张偲淼

摘  要：在社会的不断发展下，对人才的综合素质水平要求越来越高，因此培养学生的核心素养水平就成为了一个关键性问题，在教育体系的不断改革和推进下，知识的灵活运用已经受到越来越高的重视，并且教师在进行讲授知识的时候，要根据语文学科的独特之处制定针对性的教学策略，帮助培养学生的核心素养水平，所以在这里针对这种情况进行了相关的探索。

关键词：初中语文;课堂教学;核心素养;策略

因为社会的不断发展，各项领域都有了重大突破，学生需要具备更高水平素质，才能在高速发展的社会创建自己的一席之地，所以在这种形式要求下，学生需要具备更高的核心素养水平，这其中涉及到学生的自主学习能力以及价值观等，本文针对语文学科特点说明了初中语文课堂如何有效的培养学生的核心素养。

一、核心素养的基本情况介绍

1.1核心素养的概念

所谓的核心素养就是在学生的整个学习过程中，通过学习认知以及老师的教育，具备在社会发展浪潮中所应有的基本技能，并且具有相当的认知能力和价值观念等，核心素养可以分为以下几个部分，首先是社会参与，这主要是学生的团体合作能力，在语文学领域，很多成果都不是一个人能够完成的，因此非常考验学生的团队协作能力。如果不具备此能力，将极大地阻碍自己的发展，难以完成日常任务，其次是自主发展，主要是学生的自主学习能力，因为学生可以在初中阶段经过老师的带领完成知识学习，而步入社会之后，基本就没有老师的带领，对自学能力提出了较高的要求，因此学生需要具备自主学习能力，对只是进行探究性学习。最后一个是文化素养，这主要体现着学生的认知能力以及价值观，是学生思想态度的一个重要表现。

1.2初中语文课堂教学现状

因为语文学科比较独特，与其他学科进行相比较，并没有很强的理论性，而是对感情能力有较高的要求，很多知识需要依靠理解，而不是通过计算就可以解决，这些都很大程度上阻碍了学生核心素养的培养，因此，教师要突破固有的教学观念，从核心素养上进行针对性的教学，照本宣科的讲解方式已经过时，教师在进行教学的时候，更要注重学生的自学能力培养，帮助培养学生的动手探究能力，提高学生的思维活跃程度，有效的思考问题，传统教学中，教学方式为灌溉式教学，既浪费时间，知识也难以理解，学生通常是背会以后根本不理解知识点的意义何在，这就导致了学着后面的知识忘了前面的知识，成绩只是一时，但是核心素养将会伴随着学生的一生，对学生的发展有着极高的影响，初中阶段培养核心素养，印证了新课程标准里面所提出的要求，也对学生日后的发展非常有帮助，当学生具备了一定的素养水平以后，可以有效的帮助理解语文学科里面的知识，并且培养学生自主学习能力和探究精神，极大的促进学生个人能力发展，步入社会之后，基本就没有老师的带领，对自学能力提出了较高的要求，因此学生需要具备自主学习能力，对只是进行探究性学习。因此核心素养的要求就是学生能够将知识活灵活现，需要的时候，马上建立一个完整的知识体系，而且在传统教学中，通常是教师难以脱离课本，这就严重影响了学生的视野，并且不容易展现自己的独特见解，而且初中阶段，大部分学生都是叛逆期，难以正常的跟着老师的思路走，自控能力比较差，所以对教师的处理能力提出了较高的要求，而初中阶段的老师并没有博士等具备绝对科学的教学手段，所以教师要有针对性的教学。

二、在初中语文课堂培养学生核心素养的策略

2.1转变教师教学观念，提升教师专业技能

在教学活动中，教师要突破原有的传统教学观念，去掉照本宣科的教学理念，摒弃灌输式教育，多给学生思考的空间，让学生经过自己的思考，对只是进行探究性学习，可以极大地帮助学生理解知识，语文教学不同于其他学科，更注重感性的培养，因此教师要多创立情景，帮助学生建立完整的知识体系，并且学校等方面也要注重对教师的培养，帮助教师的教学水平，加大对此方面的重视，才能有效的保证课堂教学质量，教育部门等方面也要加强重视，经常开展培训，教师之间互相学习借鉴。最终达到提高语文课堂教学有效培养学生核心素养的目的。

2.2巧设情境教学，激发学生学习兴趣

语文教学的过程中，可以通过很多种形式来辅助教学，例如利用电子信息技术中的多媒体技术，利用多媒体帮助学生培养抽象学习能力，从而建立一个合适的学习情境，让学生融入情景中，这对于学生的学习积极性有着極高的好处，让学生主动学习探究，从而锻炼了学生的核心素养水平。比如初中课文的孔雀东南飞，可以先通过互联网搜索相关内容，将原本的样子展示给大家，然后让学生自主选择里面的角色，创建情景进行模拟，学生在情境中更容易主动探究问题，从而锻炼学生的核心素养水平，再例如讲解水浒传的时候，可以通过互联网搜索相关的片段展示给大家，像鲁智深倒拔垂杨柳，武松打虎等，学生充分了解相关内容的同时，还可以极大的激发学生的兴趣爱好，从而更好的进行知识探索。因为语文知识体系比较独特，很多内容都比较抽象，这就对学生的理解能力提出了相对较高的要求，如果只是单纯的知识理论讲解，学生很容易就会学习疲劳，从而失去学习的兴趣，教师防止这种情况有很多种办法，比较有效的就是活跃课堂，创造出有意思的情景，那么对于未来的教学就是很有帮助的。并且通常情况下学生的能力水平不一，所以一些基础不好的学生，通常理解能力都比较差，所以教师就要指定针对性的教学策略，帮助学生更好的进行知识理解，选用合适的情景进行辅助教学。当学生感觉学习轻松的时候，就会慢慢理解老师所讲述的内容了。通过多媒体这种教学方式，可以调动学生的多种感官，从而深入情景中帮助学生培养自主学习能力。

2.3构建开放式课堂，开展小组合作教学

因为核心素养的其中一项内容是合作探究能力，所以教师在进行教学的时候也应当注重培养学生的团队合作能力，让学生成为课堂的主体，提高学生的参与感，帮助培养学生的核心素养水平，处在初中阶段的学生们，有很高的可塑性，只要教师稍加指点，学生努力的跟着老师的思维走，就很容易在老师的带动下发展，而且学生经常能想到老师都想不到的方面，但是现实是很多学生并没有很强的自制力，所以很容易荒废自己，所以教师在针对此现象积极引导学生开拓自己的思维，充分发挥自己的才能，同时也可以运用合适的手段刺激学生的创新潜能，帮助学生培养创新意识。就此，教师可以从多方面下手，例如找到学生的兴趣所在，然后根据学生的兴趣，设计能够调动学生学习情趣的教学策略与教学手段，让学生在兴趣中掌握所需要的内筒，开展丰富的团队合作教学任务，从而让学生主动进行学习方法的探索。例如在进行讲解论语十则的时候，可以让学生之间相互讨论其中所讲授的一些人生哲理，然后思考是否适用于现在的生活，并且进行举例子，学生进行相关知识探索的时候，通过彼此之间的商讨，让学生能够更好的融入到团队合作的任务中，进而培养学生的核心素养水平，而且学生在增加团队合作能力的同时，还可以在这些活动中看到自己的缺点，在日后的发展中，可以针对性的进行弥补，让自己更完美，这样就能更好地适应社会的发展，提高自己的核心素养水平。

三、结束语

发展核心素养可以有效的增加学生对学科的理解能力，可以帮助学生更快的学到相应的知识技能，因此能够增加学习效率，学生如果想真正的体现核心素养水平，光靠学生自身的努力是不够的，还需要老师和学生的共同努力，一起为学生的自身发展着想。教师在教学活动中让学生知道如何进行自学，以及在学习中的一些技巧，另外学生可以在整个阶段对自我进行更好的管理，而不至于学一段时间就荒废自己，这些都是对学生的发展具有极高的意义。

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