浅谈小学数学课堂的导入方法

张丽丽 李敏

摘 要：导入是一堂课的开始，一个好的导入能让学生迅速进入到相对应的学习状态中。文章在研究了各种导入之后，通过教学案例对比分析，再进行课堂实践，最后总 结、反思，找准各种导入的特点和所适合的教学情境，帮助教师设计一个即符合孩子年龄特征又能与新课融为一体的导入。

关键词：数学;课堂;导入;技巧

一个精彩的导入，既能激发学生的学习兴趣，又可挑起他们强烈的求知欲望，加强学生学习的自主性，让整体课堂教学收到良好的效果。在一堂课中，导入链接着生活经验与课本知识，链接这新知与旧知，链接这课上与课下。由此可见，导入能否成功能直接影响到课堂的教学效果。

一、小学数学课堂导入的作用

（一）精彩的导入能让学生的学习兴趣更高

兴趣是学习最好的老师，能让学习变得轻松愉快。一堂课的导入精彩，能激发学生的学习兴趣，积极去思考问题，并探索其中的奥秘。当每节课都学的有兴趣，学的快乐，体会到了成就感。日积月累，学习也越来越轻松，兴趣也越来越高。

（二）合适的导入能让学生的智能得到更好的发展

教师即要让学生掌握知识，又要掌握技能与发展智能。根据学生年龄特点和新知设计出合适的导入，增加学生欢乐的情绪体验，推动着学生去深化学习。不断的发挥自己的各种潜力，自然认知也会慢慢提升到一个新的高度，智能也随之提高。

（三）好的导入能让一堂课的效率更高

好的导入让一堂课变得不再枯燥单调，反而充满了快乐与挑战，与挑战后愉悦感。自然40分钟下来，学生学习效率就更高，掌握知识的程度也更深入。一堂课的也就能达到预想的教学效果。

二、浅析导入的几种方式

（一）情景导入

情景导入，是教师根据要学知识设计有关的生活情境，让学生参与到比较真实的生活情境中去，使學生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。它能快速的带学生进入学习状态。直接引入本节课的新知识。效率极高。如在“小数的加减法”这一节，我们设计了去超市购物的情景。让学生自己来超市选择要买的东西，并解决这样的生活中常见的数学问题。学生从生活经验出发，很容易就解决了问题，把经验转化成了书本上的知识。

（二）质疑导入

质疑导入需要链接新旧与知识，让学生从已知经验出发，产生疑惑，进而激发学生的学习积极性。质疑导入还可以直击本节课的重难点提高课堂效率。例如在教学“循环小数”时，我设计了两组数学除法题目：（1）1.6÷0.25，15÷0.15，（2）10÷3，14.2÷22;学生在计算时会发现有一组题除不完，那疑点顺其自然就来了，“那这算不完怎么办呢？”“如何写出商呢？”这就让学生与之前除得尽除法计算产生了冲突，吊起了学生的好奇与求知欲，并直击本节课的重难点，提高了课堂效率。

（三）实践操作导入

小学生都爱动手，根据他们的这个特点，再结合所教内容设计相应的实践操作导入，将学生的注意力引到课堂上来。在课前充分准备的前提下，我们可以大胆放手让学生去动手，亲身经历各种探索活动。例如在“图形的变换”这一节，我利用七巧板拼图导入，整节课围绕拼图教学。学生的兴趣高昂，组织学生在小组中自由发挥，自由交流，自由讨论，所拼的图是怎样变换而来的。并相应记录下来。最后学习给他们带来的是快乐，是兴趣，是自由。自然也就突破了本节课的重难点。

（四）视频导入

利用PPT给学生们展示具体、形象、直观、声画并茂的小视频，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。例如在“小数点移动引起小数大小的变化”用多媒体播放西游记动画，孙悟空遇到妖精，0.009米的金箍棒被孙悟空一说变成了0.09米，接着又变成0.9米，9米的小动画。在观看中发现数学问题，激起学生活动学习的欲望。从而进入新课，引导学生小组活动，探究学习，发现规律。

（五）复习旧知导入

复习旧知导入是数学计算课堂上经常用的导入方式。数学学习是个循序渐进的过程，很多新知的学习是建立在旧知的经验上的。因此，旧知引入是非常普遍并有效的导入方法。旧知引入时要适当、精巧，切莫繁杂拖拉，否则会达不到预期的效果。例如“质数与合数”这一课我就设计了求因数的导入。然后直接进入质数和合数的探究。在课堂中多鼓励，多引导，少参与，学生们学习的兴趣很高，整堂课也达到了预期的教学效果。

（六）直接导入

教师通过语言的描述，直接提出本课的学习目标和要求，然后引起学生的注意，迅速进入到学习状态。这种导入方法比较适合高年级段，例如在六年级的《扇形统计图》这一课，教师直接谈话导入“同学们好，今天老师将和大家一起学习第六单元统计，请看题目”接着出示例题。关于统计，学生们已经学过条形统计图，折线统计图，对统计这块知识也比较熟悉，当出现一种新的统计图时，学生能快速利用已有经验进行正迁移，可以很快发现它的特点与作用，并能观察统计图提出数学问题并解决。对于这种在学生本来知识体系中新加的知识点，可以直接谈话导入，开门见山，节约时间，并把大多数时间给学生去进行合作整理知识，总体来说效果不错。

“教无定法，贵在得法”，教学是一门艺术。小学数学课堂上的导入方法有很多很多，教师应在新课程标准理念的指导下，精心设计合适高效科学的导入，打造学生喜欢，教师轻松的高效课堂。

参考文献：

[1]李桂梅.浅谈小学低年级数学课的导入[J].小学教学参考，2014（10）

[2]杨贞标.小学数学课堂导入教学策略[J].新课程导学，2018（1）

[3]王佳惠.小学数学课堂导入有效情境的创设[J].新课程：上，2019（3）.