整体教学与对话教学在小学数学教学中的应用

王佳俪

摘 要：新课标视域下，小学数学有了全新要求。基于传统授课环节的对学生的应试心态，逐渐演化为数学学科综合层面的探究走向，依托整体教学实施对话教学，提领教学重点，解析数学体系，调性小学生主观能动性，实现自主学习、自主探究。本文主要围绕整体教学与对话教学在小学数学教学中的应用，结合实践案例出发，阐明此策略提高小学数学教学质量的价值性、可行性。

关键词：整体教学;对话教学;小学数学;应用;分析

小学基础教育中，数学学科作为重要板块之一，其本身具有一定抽象性、严谨性、逻辑性，小学生思维能力、理解能力较为薄弱，其思维处理形象阶段，主要表现为依托固化思想模型延展后续思维活动，不可避免在学习中形成瓶颈桎梏。基于整体教学出发，引导学生解析数学体系，利用对话引申教学重点，促使学生徜徉在数学知识海洋中，肆意畅快的进行数学联想，多视角、多维度感知数学教学真知灼见[1]。

一、整体教学与对话教学在小学数学教学中的重要性

新课改背景下，小学数学教学形式有了全面的改变，我国教育部门明确提出，数学教师构建小学数学课堂教学中，切实落实学生主体，基于学生自主学习、自主探究出发，制定相应课程计划，以发展学生数学感知、数学思维为基础，全面推动小学生数学核心素养加快形成。但据笔者不完整统计，现阶段我国小学数学教学中，仍存在较为凸显的问题。主要体现在教师教育理念过于陈旧，过于注重教学成绩、教学时间，忽略教学内容整体性、完整性的同时，基于主导形式出发，紧靠单一的讲授方式引导学生知识内化，不仅没有落实学生主体地位的同时，导致学生缺乏自主性、积极性。为了彻底改善这一现象，教师应基于整体教学出发，采取对话教学策略，从教学静态的“点”逐渐演化出生态的“面”，利用多元化教学方式，引导学生积极讨论，在讨论中提高学生数学理解能力、思维能力，加强知识内化有效性的同时，构建良好师生关系，营造和谐教学氛围，进而实现小学数学高效课堂。

二、构建整体教学实施对话教学的有效策略

基于整体教学数学课程设计的特殊性，教师应组织学生简历学习共同体。从一定程度而言，整体教学是一个联系课内、课外的综合体，需要运用各科知识、各科教学内容。因此，教师应建立包含数学学科整体的有效团队。笔者依托整体化教学模式开展对话教学，推动学生数学能力得以全面提升。

（一）构建教学游戏

在整体教学过程中，教师应全面细化教学内容，基于教学整体出发，利用对话教学方式，调动学生主观能动性，促使学生积极、自主参与教学内容，不仅在此过程中，有效提高学生数学感知能力，也是加强学生实践能力，拓展思维发散的重要途径。以“位置与方向（一）”一课为例，此课主要帮助学生建立良好的空间观念，可以辨别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，为了加强学生实践能力，笔者基于整体形势出发，利用对话模式开展教学活动。首先，笔者将零散的教学知识整合，将教师布置成“活动场所”，在此基础上将学生划分若干小组，利用游戏的方式开展教学内容。在游戏过程中，其中一名同学站在中心位置，其他同学根据方向位置站立，笔者随机喊出方向，中心方向的学生需要走道该位置，位置上的同学则代替学生学到中间，依次循环。在此游戏过程中，不仅改善了传统的逐一讲授方式，基于整体模式构建，利用对话的形式加强学生认知，提高教学趣味性，满足学生游戏需求的同时，促使学生在合作中对空间观念、逻辑推理有一定认知，发挥整体教学、对话教学最大价值[2]。

（二）改善学生差异

在小学数学阶段的教学中，由于理解能力、学习兴趣等诸多因素导致，不可避免出现学生数学能力存在差异，这种差异也让数学教师有了一定的困扰。如针对能力较为薄弱的学生制定课程计划，会让能力较强的学生认为数学教学过于简单，进而出现不感兴趣、乏味等不良现象，甚至于影响学生学习观念;如针对能力较强的学生构建课堂内容，会让能力较弱的学生在理解的过程中思维出现一定抽象性，进而失去学习兴趣，不利于开展后续的教学内容，教师组织学生整体学习，引导学生相互交流，改善学生差异化，以合作、互助的方式完成教师布置的认识，能力较为良好的学生在讨论中，起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的学生梳理、认知教学内容，而在良好的学习氛围下激发学习兴趣，有效地缩短了学生之间的差异。而能力较强的学生在帮助他人的过程中，不仅巩固了学习内容，也让学生在讨论的过程中建立全新思路，拓展学生数学思维发展，提高其逻辑推理能力，将整体学习发挥最大价值。

此外，教师也要在无形中对学生“层次”实施动态调整，对层次不同的学生采取的提问、任务不同，利用对话教学方式，引导学生思考探究，构建和谐师生关系的同时，提高小学生数学教学参与兴趣。

鉴于上述所得，整体教学、对话教学在小学数学有着较为明显的帮助，教师集体整体形式出发，利用整体化的探究性、合作性、交互性开展教学内容，利用对话教学梳理、引导，促使学生在讨论中完善差异，加强数学学习能力，进而构建小学数学高效课堂。

综上所述，随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已然无法满足小学生获取数学知识的需求。在小学数学教学中，基于整体教学、对话教学出发，不仅可以有效地建立良好的师生关系，构建和谐课堂教学氛围，也是提高学生数学感知能力，加强学生思维能力、逻辑推理能力的重要举措，进而推动其数学核心素养加快形成，建立良好集体观念，为学生日后学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]姚治国，李秀琴.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（06）：85.

[2]张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].學周刊，2018（07）：102-103.