素质教育背景下高中音乐教学培育学生核心素养的探讨

丁薇

摘 要：素质教育改革实施以来，高中音乐教学培养学生核心素养越来越成为践行立德树人战略的重点与要点。但实践过程中部分高中音乐课堂仍然存在诸多问题，比如教学形式相对单一难以激发学生兴趣，与现实结合相对有限难以实现充分渗透等。因此，新时期高中音乐教学培育学生核心素养不仅需要多种手段综合应用来丰富课堂教学形式激发学生兴趣，也需要延伸课堂教学时空，增强音乐教育渗透性，及优化考核评价方式，提升学生投入音乐学习的积极性与主动性等。

关键词：素质教育;高中音乐;教学;学生;核心素养

核心素养指处于关键地位且超越普通水平而影响学生终身成长与发展的品格，是符合社会客观需求又是学生最必需的共同素养。其不仅涉及理论知识，而且涵盖实践技能，同时体现着学习观念与态度。因此，核心素养是一种综合素质的展示。表现在音乐教育方面，其不仅是通过音乐教学培养学生掌握基本乐理知识及视唱练耳等基础技能，也是在帮助学生不断提高音乐艺术审美鉴赏能力，更是基于课堂教学逐步培养起学生理论联系实践及创新创造能力等重要素质。

一、素质教育背景下高中音乐教学培育学生核心素养的常见问题

（一）教学形式相对单一难以激发学生兴趣

一直以来，高中音乐课堂套路化教学的刻板单一是屡遭诟病的缺陷。音乐课堂习惯于按部就班的乐理教学、视唱练耳、音乐欣赏等“老三样”。除了内容和难度方面有变化，步骤与流程几乎与小学初中一样。缺少变化与新意必然难以满足高中生求新求变的好奇天性与学习意愿。久而久之，音乐课堂便成为循规蹈矩甚至枯燥乏味的代名词。部分学生也因此而丧失了音乐学习的兴趣热情，导致其音乐核心素养养成困难重重。

（二）与现实结合相对有限难以实现充分渗透

传统模式下，高中音乐课堂与现实生活几乎没有根本性联系。且不说课本上占据主导地位的始终是西洋古典音乐的节选或片断，即便是民族音乐的部分也大多历时久远，虽然具有“经典永流传”的内在属性，然而与现代音乐尤其是众多年轻学生热衷的流行音乐相去甚远。

二、素质教育背景下高中音乐教学培育学生核心素养的路径

（一）多种手段综合应用丰富课堂教学形式激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。艺术教育尤其需要基于兴趣的引导。而在现代音乐、流行音乐全面包围的现状下，高中音乐教学培养学生核心素养就需要多种手段综合应用，丰富课堂教学形式激发学生兴趣。

一方面，高中音乐课堂可以尝试扩大现代音乐、流行音乐的选择比例，使音乐课堂的学习内容更加接近客观现实。另一方面，也可采取传统与现代对比等多种教学形式，帮助学生了解从古典到现代音乐演化的历程，基于对音乐历史的好奇心而激发出探究欲，进而更加主动积极地投入学习。

比如广为传唱的民歌经典《刘三姐》就是这种历史性演化的代表之一。最初，《刘三姐》只是广西地区民间采茶小调，仅仅流传在两广乡村的狭小地带。革命战争年代，我党艺术宣传人员挖掘民间音乐过程中发现了这首曲调优美的民间歌曲，结合当时的时代背景将“红河水”改为“春江水”以提升歌词美感，有助于扩大歌曲传唱度;又将“只怕”改为“不怕”以突出革命者的坚定意志。挖掘音乐表相之下的历史根源不仅是避免纯粹技巧性教学缺陷的重要手段，也能基于历史教育的厚重感引发学生探寻音乐艺术之根的学习兴趣。同时，探寻艺术本源的过程也是开展品格、道德教育的另类手段。这是提升学生核心素养更具基础性和价值性的形式与手段。

（二）延伸课堂教学时空，增强音乐教育渗透性

艺术教育是需要时间积淀的过程性教育，仅仅依靠课堂上数十分钟教学很难产生根本性作用。因此，延伸课堂教学时空，增强音乐教育渗透性至关重要。

比如在课堂以外组织学生聆听音乐会，无论是古典音乐还是现代音乐都会在不同程度上培养学生音乐艺术审美鉴赏意识与能力。又如，利用节假日、校庆等庆典机会召开校园音乐比赛，通过竞赛的形式引导学生投入实践性的音乐学习等。

突破传统课堂教学时空局限不仅有助于扩大教学覆盖面，实现理论联系实际的生活化教学，同时有利于学生逐步体验和探索个性化的音乐学习规律与模式。这是夯实高中音乐教学培养学生核心素养基础的重要举措。

（三）优化考核评价方式，提升学生投入音乐学习的积极性与主动性

与课堂教学相仿，一些高中音乐教育的考评也存在形式单一的显著缺陷，抑制了学生主动参与音乐学习的热情。因此，素质教育背景下，高中音乐教学还应大胆尝试优化考核评价方式，提升学生投入音乐学习的积极性与主动性。

比如改变单人考核传统方式，采取小組、团队合作学习与考核的办法。学生可以自愿分组进行学习，并以小组汇报演出等形式提交学习成果。教师则应从学生实践效果的角度加以考察，给予更加宽容的评价态度。这对提升学生兴趣并培养创新实践能力都有更为积极的作用。

高中音乐不能满足于按部就班地传授乐理理论或视唱技巧，更需要关注激发学生投入音乐学习的兴趣与热情。在此基础上，音乐教学需要更加深入生活、联系实际，培养学生理论联系实践的意识与能力。同时，作为美育教育的重要手段，音乐教学还需重视与德育教育的结合。只有实现了从课堂延伸到生活的渗透式教育，音乐教育才能实现从技巧教学到素质培养的质的飞跃。这不仅是高中音乐教学培养学生核心素养的重要手段，也是素质教育背景下立德树人、培养全面发展合格人才的必由之路。

参考文献：

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