小学语文作文素材积累策略

魏永华

摘 要：素材积累其实并没有范围限制，写作最好的状态是学生有感而发，所以素材积累需要广泛而精细。然而对于小学阶段的学生来说，他们学习语文学科的时间较短，生活经历也需要提升，所以，写作素材的积累对他们来说至关重要。因此，教师在引导小学阶段的学生进行作文素材积累时，需要提升学生的写作素材积累意识，并从多个方面进行。同时，教师不仅要让学生知道从哪里进行素材积累，还要让学生知道如何进行素材积累更有效。如此一来，学生才能在写作中更好地进行素材的筛选与运用。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文作文素材积累的策略进行探究。

关键词：小学语文;作文教学;素材积累;策略研究

语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，學生写作能力普遍不高。为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在，并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。

一、在口语交际中积累素材

口语交际是语文教学的重要方面，在口语交际中，学生往往可以得到新的启发，产生新的想法，而这些想法可以作为写作素材积累起来。也即是说，教师需要认识到口语交际在写作素材积累中的重要作用，并对口语交际进行一定的优化。在现阶段的小学语文教学中，专门留给口语交际教学的课时并不多，所以，教师不能将写作素材的积累局限在专门的口语交际教学中，也不能将口语交际教学局限在专门的课程安排中，而是应当在平时的语文教学过程中，寻找合适的时机促使学生进行口语交际。并且，在学生进行口语交际过程中，教师应当对学生进行一定的引导，促使他们进行多方面的思考与有效的素材积累。

二、取中有舍，从生活中提炼作文素材

小学作文素材的选择要有针对性，要能突出主题或者主旨的写作要求，不能“胡子眉毛一把抓”，要学会适当地取舍，特别是针对生活类主题的作文写作时，很多学生会自然地写成“流水账”的方式，从早晨到晚上，把一天的作息时间和学习、生活情况如数家珍地事无巨细地写了出来，给读者的感觉就是枯燥无味，没有主旨，没有思想，没有灵魂。为此，在小学作文素材的选择过程中，要特别指导学生从生活素材中学会取舍，尤其是要取中有舍，不能全部生搬硬套，更不能罗列一天的学习和生活，要从生活中提炼出最能表达主旨的素材，最能触动人心的素材，然后有针对性地进行写作，这样才能在集中性地表达中凸显文章的主旨和思想情感。只有学会取中有舍，学生才能够提炼出有价值点的主题和内容，也才能够更好地融入情感，引起读者的共鸣，这其实就是学生习作能力提升的重要方法，以此实现提升学生的写作素养。例如，在教学部编版小学五年级的关于守门员的一张特写镜头中的写作训练时，首先引导学生从图片中观察情境、主要人物、次要人物、图片要表达的重心，图片中人物的表情、动作、神情等细节方面的情况，还有设想这个足球运动的哪个特别的时间段，作者想要表达的中心是什么。通过认真观察，结合学生的生活经验或体会，引导学生从生活回忆和图片信息中提炼出最能表达主题的内容，尤其是要学会适当取舍，在人物描写的过程中，区分主要人物和次要人物在语言和内容上的倾注力度的不同，还要注意在表达主题方面选择最能凸显主题的内容和素材。然后在写作中对于选取的最能表达主旨的内容进行精雕细琢，在细腻的描写和情境的充分渲染中，既让读者感受到其中激烈的比赛场面，又对守门员的认真、执着和坚持所感动，在明确了表达主题后，或者是针对守门员的坚持所感动，或者对比赛的激烈所震撼，或者对其中某个人物的技术所震惊等，选取生活中的某个场景或者立足点进行针对性地选材和集中化地写作。

三、鼓励学生参与课外活动，积累作文写作素材

小学语文作文教学应该突破传统单一的教学模式，打破作文教学的空间和时间限制，才能切实提高学生作文写作和创作的兴趣和激情，积累更多的作文写作的生活阅历和素材。对此，语文教师可以在日常作文教学中，引领学生去户外感受自然风景，观察点滴小事，培养学生写日记习惯，将日常所见所感通过日记形式记录下来，不限字数;语文教师还可以采用个性化教育方法，根据学生的兴趣，提出不同类型的题目，激发学生学习兴趣，如热爱篮球的男孩，可以给班级里男生布置体育活动记事训练，等等。

综上所述，随着小学语文的写作内容也变得更加丰富多彩，对学生的语言能力，思维方式提出了更高要求。所以为了有效提升当前小学语文的教学质量与学生写作能力，需要从语文写作教育的需求出发找到学生写作能力发展的关键点，根据学生的成长环境改变与语文教学要求的改进，进行教学方法的改进从而为学生建立一个写作能力发展的良好平台。

参考文献：

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