基于高阶思维提升的“任务中心”教学模式的探究

陈久益

摘 要：为充分体现生本思想，提高课堂教学的有效性，发挥学生学习的积极性和主观能动性，“任务中心”教学模式起到了非常重要的作用，研究“任务中心“教学模式的意义、基本路径和应用范例，探索有效方法，在研究后再反思，促进提升学生的高阶思维。

关键词：高阶思维;任务中心;教学有效性;范例;思考

一、“任务中心”教学模式的意义

初中科学是一门研究自然界各种各样的事物以及现象的学科，属于经验分析科学，是需要以大量实验为依托载体实证研究的学科。教育部《基础教育课程改革纲要》（2001）提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[ 1]在这样的背景下，改变目前的科学课堂存在教学枯燥：告诉代替思考;教学低效：讲述代替提问;教学机械：操练代替建构;教学呆板：记忆代替理解;教学随意：经验代替策略等问题[2]。“任务中心”的课堂教学模式显得非常“应景”，打破原有程式化、机械化、刻板化的教学模式，虽以教材为本（内容），但却要求高于教材（思维）。

二、“任务中心”教学模式的基本路径

“任务中心”教学模式的基本方式是学生主要围绕任务问题进行学习活动的开展。教学任务设计是“任务中心”教学模式的关键，这就要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材进行有效的任务设计，凸显学生的主体地位，促进学生的全面发展。从概念教学的角度，教学任务的设计目标是要学生达成了解前概念、解构迷思概念、建构科学概念、迁移科学概念[3];从教学任务设计的步骤上，我们应该要在充分了解学情的基础上确定教学目标，根据教学目标和学生认知发展规律设计教学任务序列，兼顾个人活动和小组活动，任务设计具体规范、任务评价有据可循。

三、“任务中心”教学模式的应用范例

（一）任务情境源于生活

教育家杜威说：学习即生活，将学习和生活联结是我们得以理解世界的基础。不断在生活中求知才是学习的本质，也是生活的本质。贴近生活的情景，学生感觉亲近，好奇心和求知欲大大增强，学习效率会因此提高。例如在九上《杠杆》利用泥蛤钳、老虎钳、订书机等模型作为背景展开任务设计。背景学生熟悉且生活中有体验，便于课堂的导入和任务的安排。

（二）任务序列符合目标

布卢姆的学习目标分类中，在认知学习领域，从低到高分为知道、领会、应用、分析、综合、评价。从教育学、心理学和认知科学的角度看，这也是符合学生发展要求的。因此在任务编排上应由浅入深，由低阶到高阶，不同层次的任务迭次出现，学生知识概念也随之建立、思维能力得到训练，思维方式不断固化。根据学生的认知水平设计并编排任务的难易是根本要求。

例如八上《电荷与电流》的任务设计也具有这样的特点：

任务一：列举几个生活中常见的摩擦起电的例子-----知道

任务二：建立模型探索摩擦起电的实质-----领会

任务三：设计实验探究毛皮摩擦后的玻璃棒带电情况------应用

任务四：分析生活中的静电现象----分析、综合

（三）任务布置明确高效

科學教学是非常讲究逻辑性和严谨性的，这也是对学生的基本要求，这就要求在“任务中心”的课堂中，任务的下达也必须目的清晰明了，语言干脆利落，思路简洁易懂，学生领会到位。

（四）任务评价切实有效

缺乏评价体系的课堂是不完整的，好的评价对课堂教学的有效性有明显的作用，同时学生的积极性也得到调动。评价分成两部分：课堂的形成性评价和课后的总结性评价。两部分评价在“任务中心”教学模式中交由学生自主实现。生生互评，各抒己见，例如在八上《物质的导电性与电阻（第二课时）》教师设计如下任务：

任务一：仔细观察哪个灯泡亮一点（目的是让学生提出猜想）

任务二：设计研究方案

任务三：根据研究方案进行实验

任务四：根据实验结果，得出结论

这四个任务都是按照科学探究的基本步骤设计的，任务过程要求学生有组内互评，研究方案和结论需要公开展示评价。在评价的过程中从科学探究的完整性、可行性、有效性、结果可测性等科学探究要求的方面入手。

四、再思考

观察了比较多的“任务中心”教学模式的课堂，不同的教师学者对于任务设计有着不同的见地，任务的组织模式也不尽相同，但都是怀揣着提升课堂教学有效性这一目的而来;梅里尔教师提出的：在实际问题解决情景中完成学习任务“的首要性原则，以及“ARCS”动机设计模型倡导的”用有趣的学习任务激发学生的学习动机，并促使学生持续、自信地完成任务，获得成功的满足感“都在支持着”任务中心“的教学模式。当然除了上述的内容外，”任务中心“教学模式还应具备以下条件：1、任务设置合适、有趣和富有挑战性。2、任务设计连贯紧密。3、任务充分激发学习动机。4、明确教学目标，形成与实际课堂达成的差距比较，适当取舍”教材“。5、适当设计合理的课堂形成性评价内容（师生）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要（试行）

[2]陈锋.初中科学概念教学范式创新研究[J].教育评论，2016（11）.

[3]陈锋.初中科学促进概念转变的概念教学范式研究[J].教育参考，2017（4）.

[4]王浩宇.“任务中心”教学模式中任务的设计与引导[J].教师教育，2018（06）