探究式教学法在小学语文教学中的应用研究

崔杰

摘 要：当前的教育受到新课改的影响，主要以学生发展为教学主体，从学生的实际知识水平和能力出发，不断开展创新式的教学方式，其中探究式教学法受到了教师的关注，并在教学中加以应用，为新时期下小学语文教学开辟了一条新的教育途径，本文就探究式教学法的应用方式进行分析，以期帮助更多的语文教师开展好探究式教学工作。

关键词：探究式教学;小学语文;问题导向;自主学习

探究式教学法需要教师在课堂上为学生创造提出问题、说明问题、自主学习、发现问题、讨论问题等条件，让学生在学习和应用知识的过程中，通过自身参与和实践不断提高学习能力的一种教学手段。此法突破了传统的教学方式，着重培养学生的思维能力、综合运用能力、主动学习能力和探究问题的能力等，从而使探究式教学法在语文教学中发挥其最大作用，不断提高小学语文的教学质量。

一、以问题为导向激发学生的探究心理

学习贵在有所怀疑，特别是对于小学生来说，其好奇心和求知欲非常强，在探究式教学法中通过以问题为导向的教学方式能够增强学生对于知识的学习动力。所以教师要抓住学生的个性特点并结合学生的实际知识认知水平来展开教学工作。通过以问题为导向的课堂教学，可以引导学生对课文内容进行深入探究，进而让语文教学深入学生的内心。

以“白鹭”这一内容为例，教师提出一些问题让学生通过阅读进行思考。如在文章的开始和结尾部分各有什么不同？它们的相同点是什么？文章表现出作者什么样的感情，它在歌颂什么？“白鹭是一首精巧的诗”这句话从哪里可以体现出来。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？你是怎样理解作者这句话的？说一说为什么？学生通过对问题进行思考，能够激发学生对课文进行深入探究，以此培养学生语文学习思维，帮助学生提高对语文的分析和解决问题的能力，有助于学生理解和体会白鹭的美和作者对白鹭的赞美之情。

再以“冀中地道战”为例，教师设置问题：总结出地道的结构特点，它分别“奇”在哪里？地道的出口都是怎样设计的？人们是怎样通过地道对抗和打击敌人的？课文是怎样对地道战的战术进行说明的？通过学习课文，你有什么感想？教师可让学生带着问题去阅读课文，有助于学生理解课文，通过对问题的逐一解答，让学生体会在抗日战争中，人民群众的智慧和与敌人抗争到底的顽强的精神品质。

二、培养学生自主学习能力，提高分析和探究课文的能力

在学习过程中，学生具备自主学习能力是保证其参与合作学习和主动探究学习的重要能力之一。在教学中，教师以学生发展为主体，对学生开展有组织、有计划的教学，要引导学生进行自主学习、自觉领悟和认真分析，以此不断提高学生的自学能力和主动探究的能力。

在探究式教学法中可让学生进行自主阅读以及探究分析，通过让学生阅读课文和在教师引导下完成读和悟的学习过程。如以“腊八粥”为例，教师先让学生有感情的阅读课文，引导学生从文章找出对腊八粥的详细描写，让学生结合自己吃腊八粥的经历交流想法。再让学生对文中的人物进行分析，说一说作者为什么重点介绍了八儿等粥的事情，他怎样等粥的？可以让学生就第9-11段进行分角色朗读，思考八儿对于粥都有什么想法等。教师通过让学生体会作者对八儿的盼粥、想粥、猜粥和看粥的描述，感受腊八粥的味道，进而通过吃腊八粥这件事将家庭的温馨描绘出来，感受家的温暖。教师可以让学生展开分组讨论，通过对八儿的形象刻画，你是怎样理解他对于粥的热爱的？

教师在教学中，不断引导学生进行自主学习，通过学生读、想、说和讨论的过程对课文内容进行深入探究，体会作者对于腊八粥的感情。

三、以多元化形式，開展探究式教学实践活动

小学生虽然思想比较活泼，但其语文思维还处在发展阶段，教师要依据学生的特点结合教学内容对语文教学方式进行创新。教师要了解学生的性格、兴趣等特点不断激发学生的学习和探究欲望，同时要创造机会不断培养学生的探究能力。在新课改浪潮推动下，教师要及时摆脱传统的“说教式”教学方式，以学生想学什么、怎样学和怎样运用为教学依据，不断培养学生的思维和综合能力。通过开展形式多元化的教学活动，不断提高学生的语文实践能力，并不断拓宽学生的思维，进而充分激发学生对语文知识的探究欲。如教师组织学生开展辩论、为学生创建情景教学、运用多媒体丰富课堂内容等。

以“将相和”为例，在学完课文内容后，教师设置问题“蔺相如和廉颇你更欣赏的是谁？”此时有的学生回答欣赏蔺相如，有的回答欣赏廉颇，教师依据学生欣赏的对象分为廉颇组和蔺相如，开展辩论。通过辩论，让学生共同学习两个人物的大度、聪明勇敢和知错能改的品格。这不仅调动了学生的学习主动性、参与性，也让学生在这样紧张刺激的氛围中，加深对课文的理解，对人物的深入认识，对人物精神品质的学习，提高了课堂的教学效果，促使学生的语文综合能力得到进一步提升。

总之，在小学语文教学中通过运用探究式教学法能够有效提高小学语文教学质量，教师在课堂上通过问题导向、培养学生自主学习能力和采用多元化方法增强探究式教学的实践性，改变了传统的说教式教学方式，依据学生的知识水平和自身特点开展语文教学，让学生在探究式教学中不断提高学习水平。

参考文献：

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