思维导图在初中数学复习课教学中的应用

陈高雄

摘 要：当下，国家越来越重视初中生的课程教学，尤其是数学方面。数学学科的学习对培养初中生严谨的态度、缜密的思考习惯和清晰的逻辑思维有着很大的帮助，因此，初中数学教師应适当运用思维导图的方法引导学生吸收和掌握数学基础知识，以培养初中生良好的数学思维能力，为未来发展作铺垫。本文立足于思维导图理论，通过分析初中数学教学中的问题，对思维导图在初中数学复习课教学的应用策略进行思考和探究。

关键词：思维导图;初中数学;复习课教学

思维导图是一种对知识进行总结、巩固和复习的学习辅助工具，是一种文字和特殊符号构建的知识网络框架或模型。合理利用思维导图这种学习方法，不仅可以激发初中生学习数学的兴趣，提升学生学习效果和效率，还可以提高数学教学的质量和水平，推动数学教学的有序进行。各级中学的初中数学教师应当将思维导图渗透到日常的数学复习课教学中，发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性，帮助初中生理解和记忆数学重难点知识，培养初中生良好的数学思维能力，为学生未来的数学发展作铺垫。

一、初中数学复习课教学出现的问题

不论是数学学科，还是其他学科，巩固和复习是学好学科知识的关键一步。即使很多初中数学教师已经开始重视数学学科的复习课教学，但在教师的日常实际教学中仍然存在着很多的问题。面对这些问题，初中数学教师应当端正教学态度，规范行为，积极反思，努力促进自我进步，推动教学发展。

（一）教学方式传统、单一

众所周知，初中生还处在青少年时期，思想还尚不成熟，做事情缺乏耐心和持久性。单一、传统的教学模式很容易让学生感到疲惫、乏味，失去对数学学习的兴趣，导致学习效率低下，影响学习效果。因此，初中数学教师应该不断创新教学模式，传授学生思维导图等学习方法，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。然而，目前部分初中数学教师教学思想传统，不擅长采用适宜的学习方法让学生熟练掌握知识，这容易引起学生的厌学心理，失去对数学的信心，不利于学生未来数学的发展。

（二）教学方法不适宜，缺乏新颖

随着素质教育理论的提出，越来越多初中数学教师将更多的注意力放在教学反思上，并通过不断反思，完善自己的教学方法和教学手段，提高教学进度，推动教学进步。然而，目前仍然有些初中数学教师不善于运用教学技巧，采取的教学方法也有很多不妥之处，同时又缺乏新颖，这样就容易导致学生只会死板地往脑中输入理论知识，时刻处于被动接受的状态，难以对所学数学知识进行深度了解和自我总结，无法对已学知识进行系统、有结构地复习，使得学生接受、总结数学知识的过程出现差错，影响学生数学方面的进步和发展。

二、思维导图在初中数学复习课教学中的应用策略

思维导图是整理、总结和回忆知识的重要手段，适当地将思维导图应用到数学复习课教学中，不仅有助于学生把握数学知识的整体性和系统性，有利于学生发现知识点间的逻辑联系和关联性，还可以帮助学生加深对数学知识的印象，促进学生对知识的理解和体会，为学生的发展提供重要条件。

（一）运用思维导图，引导学生梳理知识

复习课教学主要是教师帮助学生复习已经学过的知识，在课堂上将知识连贯起来，让学生通过回忆和总结去再次熟悉、牢记知识，达到巩固知识的效果。将思维导图渗透到初中数学复习课教学中，可以发挥学生的主体地位，帮助学生建立整体性的知识框架，引导学生学会复习、自主复习，使得学生在构建思维导图的过程中，培养自身梳理、归纳知识的能力，提高对特殊符号的运用能力，增强对设计感和美感的认知，加深对数学知识的抽象记忆。例如，本节课要复习的内容是浙教版七年级上册数学课本第二章有理数的加减乘除及混合运算。初中数学教师在构建思维导图的时候，可以将本章内容分成五小块，有理数的加法、有理数的减法、有理数的乘法、有理数的除法和有理数的加减乘除混合运算。因为每小块内容都有相应的知识点，比如运算法则、计算技巧等，所以初中数学教师可以将每块的知识点制成一个对比性的表格，分成五列两行，每列对应一小块内容，然后第一行是运算法则，第二行是计算技巧。通过内容对比来复习每块的内容，可以帮助学生找到规律，发现逻辑联系，方便记忆和掌握。

（二）通过思维导图，提高学生发散思维能力

思维导图的方式有很多种，表格的形式只是其中一种。初中数学教师应当根据数学课程的目标和要求，把握好数学复习内容中重点和非重点的平衡，制定相应的思维导图，比如树状形思维导图。树状形思维导图可以帮助学生通过联想构建知识网络框架，引导学生发散思维，使其将所学知识有机的整合在一起。因此，初中数学教师可以抽取要复习内容的关键词作为中心，将小知识点作为分支来制作思维导图。例如，本节课要复习的内容是浙教版数学八年级上册第二章特殊三角形。本章包括等腰三角形、直角三角形和全等三角形。初中数学教师可以将特殊三角形作为关键词，把它当作树的主干，然后将等腰三角形、直角三角形、全等三角形作为树的三个分支，把主干和分支通过大括号、横线等特殊符号组建起来，就能看到一个树状的图样。学生通过这样形式的思维导图不仅可以看出特殊三角形和其他三角形的包含关系，清晰了解本章所讲的大致内容，还能根据关键词联想之前所学过的知识，进而加深对知识的印象，同时，培养自身的发散思维能力和联想能力。

（三）利用思维导图，巩固重点知识

思维导图是由简单的几个词、词组或符号组成的，因此，初中数学教师在制定思维导图的时候，需要提炼出最关键、最重要的词，使学生把握住复习内容的重点部分，以便于学生明白复习的重点，提高复习的效率和进度。例如，本节课要复习的是浙教版八年级下册数学的整本内容。由于整本内容较多，所以老师应该掌握重点，挑取重点的部分去复习，以在最短的时间内复习更多的内容。

三、结语

总而言之，思维导图在初中数学复习课教学中的应用是各级中学数学教育工作者需要关注的话题。初中数学教师应当合理利用思维导图这种学习工具，时刻关注数学复习课教学，适当运用教学手段，立足教学目标，针对教学任务，有重点、系统地归纳数学基础知识，尽量避免过程中的失误和错误，才能有意识、有目的地提高教学效率和质量，促进学生的发展。

参考文献

[1] 张井军.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].新课程导学（八年级中旬），2017：40.

[2] 郭慧利.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2）