基于质量、创新、特色理念的硕士研究生培养定位思考
——以佛山科学技术学院为例

魏兴琥，黄新雨，赖小东，罗 清，叶飞娟

（佛山科学技术学院研究生学院，广东佛山528225）

新中国的研究生教育已走过了近70 年的历程，在校硕士研究生规模从最初的几百人增加到2019年的250 多万。研究生招生人数从1978 年的1.07 万人增加到2018 年的85.8 万人，研究生教育进入高速发展阶段。研究生数量的增加提高了中国经济发展高素质人才的比例，为创新强国奠定了良好基础。按照2017 年教育部、国务院学位委员会印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》［1］，到2020 年，“在学研究生总规模达到290 万人”，未来一段时间，研究生规模还会继续扩大。在数量扩张的过程中，研究生培养质量也令人堪忧，2017 年教育部新修订的《普通高等学校学生管理规定》中，明确要求学业成绩未达到学校要求或在学校规定年限内（含休学）未完成学业的，应予以退学。2019 年2 月，教育部办公厅印发的通知中指出，个别研究生培养单位在研究生培养过程、师德师风、学位授予等方面仍有学术不端、论文作假等问题发生，暴露了导师责任还未完全落实，研究生学习和自我管理主动性还不足。从通知中不难发现，不光质量，就连最基本的师德师风问题依然普遍存在。如何在数量扩张的同时加快向内涵建设方向发展，培养符合中国经济转型发展需求，培养高质量、创新型、多元化的人才成为研究生教育工作者必须要思考的问题，研究生教育从数量向质量转型迫在眉睫［2］。2014 年全国研究生教育质量工作会议进一步明确了“提高质量、内涵发展”是新时期研究生教育的核心任务。此外，佛山现代产业的发展方式正从佛山制造转向佛山智造，产业升级需要存量优化和增量优质并存的深度调整，这对高层次人才的需求无论是数量上还是质量上或是精准度上都有更高的要求。佛山市出台“人才新政23条”，即是为了更好地服务佛山产业升级，提高对高层次人才的吸引力。作为佛山唯一一个本科院校，佛山科学技术学院（以下简称佛科院）的研究生教育虽然起步晚但发展很快。本文从佛山科学技术学院研究生教育的现状和特点，对学校研究生教育的定位进行了探讨。

1 研究生教育现状与问题

1.1 规模与结构

佛科院2013 年成为硕士研究生授权单位，2014 年，兽医学、机械设计与制造、土木工程率先开始招收学术硕士。2019 年光学工程、材料科学与工程、畜牧学开始招收学术硕士。学硕招生数量从2014 年的35 人增加到2019 年的100 人，如图1 所示。2015 年教育、农业、工程专业硕士开始招生，从29 人增加到2019 年的教育、农业、工程、兽医、国际商务5 个领域的435 人，见图2 所示。5 年间专业硕士增加了14倍，学术硕士人数增加了1.86 倍。

现有校内研究生导师386 人，校外专职导师5 人，校外兼职研究生导师129 人。专业硕士校外实践基地51 个。

图1 学术硕士招生学科与人数

图2 专业硕士招生领域与人数

1.2 主要培养成效

截至2019 年，佛科院共授研究生学位320 人，其中：学术硕士130 人，专业硕士190 人。2015-2019年，研究生以第一作者共发表论文363 篇，其中：SCI、EI 收录论文24 篇，授权发明专利299 件，获省部级及以上奖41 项，如图3 所示。特别是高水平大学建设以后，在各项奖励政策指引下，研究生培养成效凸显。

图3 研究生发表论文、授权专利与省部级及以上竞赛获奖

1.3 存在问题与不足

1.3.1 导师队伍建设不够

首先，导师数量总体不足，学科、领域不平衡，学术硕士导师生师比从材料科学与工程最小的1∶0.26 到土木工程最大的1∶1.54，平均生师比为1∶0.9。专业硕士导师生师比从兽医最小的1∶1.51 到学科教学（语文）最大的1∶5.3，平均生师比为1∶3.3。其次，导师队伍中，正高级和副高级职称分别占36.3%和29.7%，大多导师为新引进博士，科研水平不够高，经验不足。另外，硕士学科和专业建设过程中，团队意识薄弱，影响了学科和领域整体水平提升和导师之间的交流。新引进高层次人才和博士受科研任务指标影响，重科研、轻培养现象普遍存在。

1.3.2 培养特色不够鲜明

特色是大学核心竞争力的重要组成部分［3］。当前，大学趋同化现象日益严重，作为地方院校，构建、形成特色优势对于提升学校竞争力和为地方服务能力至关重要。但目前，佛科院还没有形成显著的培养特色，除了广东省研究生联合培养基地（佛山）初具特色形成影响力之外，学科、培养、思政等方面还需要进一步凝练。

1.3.2 为地方服务方向不够明确，能力不够强

为地方经济发展的服务能力是地方院校的生存之本和发展之道。身处珠三角核心、中国制造业基地的佛山，为佛山的产业发展输送优秀人才既是地方政府的需求，更是学校必须肩负的重任。高水平理工科大学建设既是地方经济发展的需要，也是构建学校特色的良机。但也应该清醒地认识到，与地方政府要求的目标、与一流理工科大学建设目标、与学校“根植产业、服务产业、引领产业”的目标比较，仍然任重而道远，特别在智能制造、生物医药、节能环保等领域，高层次人才不足，创新成果少，科研水平低，为地方在产业升级、结构调整、创新驱动等方面的贡献度不够。

1.3.4 质量监管过程不够到位

过程监管和质量把控是培养优秀研究生的前提，过程决定结果。经过6 级学生、3 届毕业生的培养，学校建立了一整套的培养计划、课程体系、实践环节、论文开题、中期检查、盲审、答辩等规章制度，但在实施过程中还有很多环节流于形式或监管不到位，如讲课、听课、开题、实践环节、中期检查、论文撰写过程、答辩等。

1.3.5 专业硕士培养目标不够清晰

2009 年，教育部决定将大部分专业硕士研究生转为全日制培养，2011 年，硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。把发展专业硕士研究生教育作为发展战略，明确提出加快发展专业硕士研究生教育的要求。专业学位是为满足社会特定职业领域的需要，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型［4］，与学术学位研究生相比，在人才培养目标、知识结构、培养模式、人才质量标准方面存在本质区别。专业学位研究生旨在培养某一专业（或职业）领域范围内具有坚实的基础理论和广泛的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，并能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才［5］。佛科院2015 年开始招收专业硕士，从培养计划、教学大纲、论文看，部分学位点导师还没有真正理解专业硕士的培养目标和与学术硕士的区别，将学术型学位的教学、管理方法直接用于专业学位，在质量标准和论文上同等要求。就连基本的专硕学硕在实习单位开展一年的实践活动都没有得到真正落实，论文盲审不通过的几个学生，主要原因也是专业硕士学生的研究内容不符合其培养目标。

2 研究生培养定位的确定

研究生的培养定位首先要基于学校的办学理念，然后要体现研究生培养特色，强化研究生培养目标。佛山科学技术学院始终坚持“立足地方、服务地方”的办学宗旨，坚持“育人为本、质量立校、人才强校、特色兴校”的办学理念，以“立德树人”为根本任务。基于此，并从未来研究生教育趋势、高水平理工科大学建设、为地方经济发展服务、凸显“根植产业、服务产业、引领产业”的特色考虑，学校确定了“质量为根，育才为本，立德树人，创新引领，特色亮剑”的研究生培养定位。五方面既有区别又有关联，共同构成学校的研究生培养体系。立德树人是根本，是培养总则，育才是目标，质量是指标、创新是措施和方向，特色是符合学校学生培养定位、符合为地方经济发展需求服务、符合各专业领域、行业特征及未来发展需求的、融入研究生培养全过程的综合体现。在此基础上，探讨佛科院研究生培养的思路与对策。

3 基于新定位的研究生培养举措

3.1 立德树人为根基

2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“坚持把立德树人作为根本任务。”2018 年教育部印发的《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》指出：“落实导师是研究生培养第一责任人的要求，坚持社会主义办学方向，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教”［6］。研究生导师不仅是研究生教育培养的第一责任人，还是开展研究生思想政治教育、进行立德树人的第一责任人［7］。每一位导师应该很清楚立德树人的职责，在于教研究生做人、做事和做学问，要培养他们的德商、情商和智商，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使他们拥有卓越的领导力、执行力和协作力［8］。立德还涵盖了家国情怀、民族精神、政治觉悟、思想情操的培育。2020 年，佛科院将继续优化“最佳师徒”评选活动，挖掘导师立德树人典型，并通过大力宣传使立德树人在帮助研究生制定研究及学习计划、指导研究生阅读文献与写作、引导研究生学会与人交流及合作、树立学术规范、营造实验室文化、关注研究生的生活和心理健康等诸多方面得到落实普及，形成学校研究生教学相长、师生共进的融洽互动氛围。

3.2 质量把控为关键

质量是研究生教育的生命线。不能简单地将学业成绩达到要求、论文通过盲审和答辩作为质量标准，而要以严要求、高标准为目标确立培养质量指标并制定相应质量管理措施，同时，也要考虑研究生综合素质的培养［9］。

3.2.1 发挥政策和区位优势吸引优秀生源

2017 年，佛科院制定了招生宣传政策并大力推动实施，依托珠三角经济、产业优势、就业前景，通过精准对位宣传、加大奖励投入、深挖本校及省内生源三大举措吸引第一志愿报考及优质生源。2019 年录取的535 名考生中，全日制本科毕业于“双一流”建设高校的人数达到31 人，占录取总数的5.79%，录取重点高校的考生108 人，占录取总数的20.19%，第一志愿报考人数也逐年增加，2019 年、2020 年全校第一志愿报考人数分别比前一年度增长20.56%、101%。

3.2.2 构建研究生质量保证体系

首先，加强研究生培养质量制度建设，完善培养质量指标及评估。学校先后出台了17 项培养规章制度、6 项学位管理制度、4 项质量管理制度、5 项思政管理制度、7 项研究生招生制度文件等，形成了完整的研究生教育制度体系，确保了各学科、领域培养方案、课程教学质量评价体系、实践体系、质量监管体系等的完善、实施与内部评价指标。从未来发展看，研究生质量第三方评估和用人单位评估将成为高校学生质量评价的主要方法与指标，应尽早启动，提前谋划，打好根基。

其次，加强研究生教学改革，基于高质量、特色、创新开展教学内容、课程体系、教学方法、实践基地等改革探索。开展重点课程建设项目、创新计划项目、拔尖人才培育项目等教改项目。出台了《研究生重点课程建设管理办法》、《佛山科学技术学院广东省研究生教育创新计划项目实施办法》、《研究生拔尖创新人才培育计划实施办法》、《研究生专业实践管理办法》、《佛山科学技术学院研究生创新实践资助与奖励管理办法》等多个配套文件。

3.2.3 强化过程监管

课程、实践、论文是硕士研究生教育体系的三大内容，有了制度保障，还要有强有力的实施管理，过程监管尤为重要。监管由导师—学位点—研究生学院三级构成，导师作为第一责任人，对研究生培养的全过程负责。学位点负责学生培养方案、课程、实践、论文全过程组织、实施和监管。研究生学院负责制度制定、实施、教改项目实施及研究生和学位点研究生培养全方位管理及监督，并组织安排教学督导全面参与全校研究生课程、实践环节、论文全过程、无盲点的检查指导。

3.2.4 严把出口关

论文是硕士研究生的最终考核指标，也是研究生成果的最终体现。2018 年，学校开始通过第三方平台实施论文盲审制度，两年期间共有16 个研究生盲审首次不通过，有8 个学生延期答辩，有2 个学生最终盲审不通过。使学生和导师有了危机感和压力感，对论文质量的重视程度加大。2019 年已有学院采取了盲答方式。未来学校将逐步推行盲答制度。

3.3 创新人才培养为目标

创新是高新技术发展的第一动力，人才是创新之源。创新型的人才是民族振兴、产业发展、经济转型升级、提高国家竞争力的根本。无论是面向经济社会的产业需求，培养特定社会职业的专门人才，还是面向学科专业需求，培养高校和科研机构教学和研究的专门人才［10］，创新能力和水平应该是评价人才质量的核心指标。

创新人才的培养是涵盖创新能力提高，创新知识、创新意识、创新精神培养和创新成果为目标的研究生创新体系。创新人才培养要将创新知识、创新精神纳入培养方案、课程、实践环节，将创新意识融入学习、实践、论文全过程，并通过创新成果转化、奖励激励研究生成为创新人才。导师、学院、学校共同营造创新氛围、构建创新体制，打造创新队伍。创新人才的培养体系建设将是学校高质量研究生培养的核心任务。每个学位点要立足于行业、产业、技术发展趋势，改革课程体系，优化知识结构，夯实创新基础；立足学科平台、团队，依托科研优势，培养创新能力；立足学校定位与特色，加强政策引导，营造创新环境。最终形成导师—学科—学院和学校创新育人体系的“三位一体”创新系统。

3.4 特色培育为亮点

无论是国家建设对人才需求的多样化，还是从事研究生教育、开展高层次人才培养工作高校的差异化，都需要各研究生培养单位瞄准定位、突出特色、坚持优势［11］。只有举特色旗、走特色路，才能提升学校办学活力和市场竞争力［12］。作为地方院校，佛科院唯有走特色办学之路，才能立足于不败之地。“特色化发展”是高校及其学科从自身的发展定位和人才培养需求出发，重点建设人才培养的某种优势或特质［13］。佛科院最大的优势是区位优势——有全国最大的制造业基地和雄厚的“珠三角”经济体为依托，佛科院高水平理工科大学建设的6 大领域和“根植产业、服务产业、引领产业”的发展定位为学校特色建设指明了方向：紧密结合地方产业、为经济发展培养产业急需的、能创新、有水平的高质量人才。

特色培育需要贯穿于高质量人才培养的全过程：学科、专业、领域、课程、实践、教学模式、研究内容、技术开发等，也需要研究生教育队伍的全覆盖：学生、导师、学科带头人、学术方向带头人、辅导员、学院领导、研究生管理者等。只有全方位、全过程致力于特色构建中，最终形成佛科院研究生创新人才培育的特色体系：6 大领域、10 大学科、10 大专业硕士领域研究生培育特色。