高校足球教学中合作教学模式的应用实验教学

杨 鑫

高校足球教学中合作教学模式的应用实验教学

杨 鑫

（山西应用科技学院，山西 太原 030062）

足球教学不仅可以增强身体素质，还可以培养学生乐观积极、团结协作的良好品质，对学生综合素养的提升具有重要意义。传统的足球教学模式，无法满足时代发展的需要，削减了学生的学习积极性。合作性学习模式打破了传统教学模式的不足，可以有效调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，是新课标改革过程中最有效的教学模式，可以满足学生的个性化训练需求。文章对高校足球教学中合作教学模式的应用实验教学进行具体探讨。

高校足球教学；合作教学模式；应用；实验教学

竞争与合作是促进人类社会发展的源源动力。近些年来，随着社会经济的不断发展，合作精神受到越来越多人的重视，这也是人们在竞争中取胜的重要法宝。随着新课标的不断深入改革，新型教育理念要重视竞争与合作，转化竞争为合作，实现素质教育的重要目标。体育教学作为深化素质教育改革的重要基础，在体育教学过程中有机渗透合作理念，是当今教育发展的重要趋势。足球运动是一种团体合作运动，对于促进教学合作模式改革、教学质量的提升具有深远影响。

1 合作式学习模式的基本内涵以及优势

1.1 合作学习模式的基本内涵

“合作学习”主要是针对“个体学习”提出的概念，主要是指某个群体在具体的教学目标下，通过彼此合作实现预期的教学效果，实现某种教学目标。合作形式可以分为师生、学生之间合作，合作学习需要小组成员相互帮助、共同学习。合作学习教学模式理念，主要是以充分利用课堂关系作为重要基础，通过团队成员的团结合作，以小组成员的总体成绩作为评价标准，营造良好的学习情境，深化学生的综合素养，帮助学生养成良好的训练习惯，提升其社会适应管理，追求高效的教学模式[1]。

1.2 合作式学习教学模式的优势

由于学生之间存在个体差异，在足球知识、接受能力、技能等方面各有不同，班级内的学生认知水平具有差异化的特点，传统的教学模式难以满足学生的个性化学习需求，实现教学效果的最大化。针对足球水平比较高的学生，教师依据教学大纲难以满足学生的需求，会削减学生的学习积极性。足球水平比较低的学生，理解能力比较薄弱，难以跟上正常的学习进度，导致整体教学效果不理想，在某种程度上造成了资源浪费。合作教学模式的有效应用，将心理学的合作模式有机渗透在教学过程中，借以深化学生创新性思维的发展。根据个性化差异、社会化背景不同等，将学生分成不同小组，将组内竞争转化为组际竞争、组内合作，促进学生进行多元化交流，调动学生的学习积极性，深化学生的自主学习能力，对于提升学生的交际能力具有重要意义，可以促进学生社会技能的提升[2]。

2 合作式教学模式在足球教学过程中的具体应用

2.1 组织异质小组学习

足球运动是多人合作的团体性运动，要求学生具备良好的身体素养，还要求学生具有较高的协调性、柔韧性。足球运动涉及的内容比较多，有些学生在青少年时期进行相关的体育锻炼活动，具有良好的足球基础，但是有的同学是首次接触足球，学生的认识程度存在差异。在实际教学过程中，教师要充分了解学生的具体学习情况，创建异质小组合作方式。足球文化本身就是团体运动，如传球，要团队小组成员共同合作完成，所以小组分组是合作式教学模应用的重要前提。合作式学习小组要通过异质分组的手段，将不同层次学业水平的学生组成一组，通过小组内学生的团结合作，满足不同学生的学习需求，提升组内学生的共同发展。教师可以引入合理的竞争机制，帮助学习基础比较差的学生树立学习自信，调动其足球锻炼的内在动机，使学生全面、系统地学习本专项的技术、战术，有目的、有计划地培养学生技战术能力，组织竞赛和裁判的能力，培养学生对足球的兴趣，养成自觉进行体育运动的习惯，增强体质，发展体能，培养学生公平竞争的道德品质和合作精神，以及勇敢顽强的意志品质[3]。

2.2 因材施教，深化学生之间的交流

实施小组分组后，教师要根据小组成员的具体训练情况，设计不同层次的教学内容，秉持因材施教的原则，满足学生的具体学习需求，提升学生的足球素养。在班级授课过程中，教师要重点传授学生的足球知识，加强足球技能的培养，确保足球练习比较薄弱的学生可以跟上学习进度，对于不同组别的学生要根据具体的教学目标，科学安排相应的教学内容，实施有针对性的指导方案，深化学生的学习效率，促进学生的可持续发展[4]。与此同时，教师要强化小组成员的交流活动，可以为学生创建良好的学习氛围，提升学生的基本社会技能。通过合作式学习模式，教师可以充分利用足球教学中的人力资源，通过强化学生之间的交流为足球教学注入强大动力。在足球教学过程中，颠球是重要的考试项目，但是学生的学习效果并不理想，这主要是以往学生的脚触球位置不正确，脚击球时踝关节不紧张，但是身体其他部位过于紧张。班级内学生比较多，教师很难针对每个学生的学习情况，进行细致纠察。学生在合作式教学活动中，可以发现其他组员身上的优点，学习其他人身上的优秀品质，可以提升学生的足球素养，实现学生的可持续发展。在新型教学模式中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行高效学习，深化学生的全面素养。在实际训练过程中，因为学生的思维方式、学习能力存在很大差异，所以足球技能的发展存在严重偏差。合作学习模式的应用，可以满足高校足球体育教学的个性化发展，提升整体学生的发展，有利于足球课堂效果的提升。在合作学习中，教师可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的内在学习动机，提升学生的合作意识，实现学生足球素养的最大化发展，可以通过各种合作手段的训练，提升学生的足球训练效果，强化学生足球训练的参与度，提升学生的训练积极性。

2.3 课后合作性学习

课程学习时间比较短，学生的足球技能要想得到长足发展，就要不断深化自身的足球素养，要根据学生的具体学习情况，科学制定教学目标，安排有针对性的教学任务，实现学生足球素养的最大化发展。在课下完成教学任务的过程中，学生要加强相关交流活动，说出自己的想法，有利于学生批判性思维的发展，对于学生发展良好的人际关系具有重要意义。小组内遇到自行无法解决的问题时，小组长可以及时向教师求助，教师要及时解决学生学习过程中的问题，促进学生的全面发展[5]。

综上所述，传统足球教学模式对学生创造性思维的发展产生了严重阻碍，不利于学生学习兴趣、知识应用能力、合作意识的提升。合作式学习教学模式，符合素质教育的要求，最大限度地挖掘学生的学习潜能，充分应用集体合作效应的优势，调动学生足球练习的主观能动性，提升学生的足球训练效果，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

[1]苗冰.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].当代体育科技,2014,4(25).

[2]曹立春，高秋平，戴国清.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2014,32(1).

[3]苗冰.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].当代体育科技,2014,4(25):95-96.

[4]曹立春,高秋平,戴国清.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2014,32(1):73-77.

[5]李林柯.“合作学习”在普通高校足球教学中的应用研究[J].漯河职业技术学院学报,2011,10(2):162-164.

Applied Experimental Teaching of Cooperative Teaching Model in College Football Teaching

YANG Xin

(Shanxi Institute of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, Shanxi, China)

杨鑫（1990—），硕士，助教，研究方向：运动训练（校园足球及足球训练）。