高中生体质测试水平的群体差异研究

荣建洪

高中生体质测试水平的群体差异研究

荣建洪

（常熟市尚湖高级中学，江苏 常熟 215558）

以常熟市尚湖高级中学为例，通过文献资料法、数理统计法、访谈法等研究方法对高中生身体素质进行分析研究。研究表明：高三学生身体素质水平总体优于高二学生，在身体质量指数、坐位体前屈、仰卧起坐指标上不存在显著差异；高二男生与高三男生的差异对比与总体水平一致；高二女生与高三女生在立定跳远和50米跑指标上不存在显著差异，高三女生在仰卧起坐指标上好于高二女生；男生在坐位体前屈指标上与女生相比差距较大。建议：在教学中，针对性别差异，制定教学计划；针对性别差异，选择合适的运动项目；定期对学生进行身体素质测试，记录学生身体发展情况。

高中生；体质测试；群体差异

自2014年《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》（以下简称“三个办法”）实施以来，学校体育监测评价制度建设明显改善。监测学生体质状况的目的是了解与评估学生的体质健康水平，为进一步采取有效干预措施提供依据。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和身体健康水平[1]。

高中阶段是身体发育的关键时期，处于高中阶段的青少年，是国家后备人才的主力军。因此，保障高中生的体质健康状况，不仅可以提升高中生的学习生活质量，同时也会对他们今后的身心健康以及将来的工作和生活产生积极的影响[2]，了解以及改善青少年体质健康状况成为当前迫切需要解决的问题。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

常熟市尚湖高级中学高二、高三全体学生。其中高二女生383人，男生346人；高三女生279人，男生266人。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

收集学生体质测试数据，为本研究提供数据支持。

1.2.2数理统计法

利用stataSE15.0软件进行描述性统计分析，再采用独立样本检验对高二和高三两个年级学生各项身体素质进行差异分析，对高二与高三男生和女生进行跨年级对比分析。

1.2.3访谈法

通过与学生进行深入交流，了解目前学校体育教学和学校体育活动中存在的问题。

2 结果与分析

2.1 描述性统计分析

表1 学生身体素质的描述性统计分析

素质指标样本量均值标准差 身体质量指数127420.8854.104 肺活量12743339.031937.066 坐位体前屈127414.0017.269 立定跳远1274190.82733.815 50米跑跑12748.3020.963 女生800米跑662249.08026.213 女生仰卧起坐66233.4706.558 男生1000米跑612259.52623.264 男生引体向上6123.6003.464

学生身体素质指标主要包括身体质量指数、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、50米跑、女生800米跑、男生1000米跑和仰卧起坐。其中，身体质量指数反映身体肥胖程度；肺活量和800米跑、1000米跑反映心肺功能；50米跑和立定跳远反映身体爆发力；仰卧起坐反映腰腹核心力量；坐位体前屈反映身体柔韧性；引体向上反映上肢力量。学生身体素质的描述性统计分析（见表1）包括了各项身体素质指标的样本量、均值、标准差等。

2.2 高二和高三年级学生身体素质差异分析

表2 高二和高三年级学生身体素质差异分析

素质指标年级样本量均值标准误标准差tP 身体质量指数高二72920.9610.1734.6760.7670.443 高三54520.7830.1363.183 肺活量高二7293211.30535.872968.5415.695＜0.001 高三5453509.88137.055865.063 坐位体前屈高二72914.0520.2807.5490.2930.770 高三54513.9300.2956.883 立定跳远高二729188.5011.22032.9412.848＜0.01 高三545193.9391.49034.738 50米跑高二7298.3700.0340.9102.907＜0.01 高三5458.2110.0441.023

从表2可见，高二、高三两个年级有部分身体素质指标存在显著性差异，部分指标无显著差异。其中，高二、高三两个年级的身体质量指数（BMI）不存在显著差异（＞0.05）；高二、高三两个年级的坐位体前屈成绩不存在显著性差异（＞0.05）；在肺活量、50米跑中，高三年级的总体成绩要显著优于高二年级（＜0.05），表明高三年级学生的心肺功能和爆发力水平较高；在立定跳远中，高二年级与高三年级存在显著差异，高三年级显著好于高二年级（＜0.01）,说明高三年级学生的下肢爆发力好于高二年级。从总体来看，高三年级学生的整体身体素质要好于高二年级。

2.3 身体素质的跨年级性别差异分析

为进一步了解两个年级学生的身体素质，对高二、高三两个年级的男生和女生分别进行跨年级差异分析，分别对比分析了高二、高三年级男生和女生的各项身体素质，结果见表3、表4。

表3 高二与高三男生身体素质差异分析

素质指标年级样本量均值标准误标准差tP 身体质量指数高二34621.6720.3205.9611.0000.323 高三26621.2620.2213.604 肺活量高二3463721.64242.318787.1634.314＜0.001 高三2663989.03044.348723.295 坐位体前屈高二34610.2230.3636.7470.3120.755 高三26610.3950.4146.762 立定跳远高二346217.021.18422.0214.682＜0.001 高三266224.7971.10017.938 50米跑高二3467.6300.0300.5597.804＜0.001 高三2667.2940.0300.484 1000米跑高二346263.4741.33724.8654.876＜0.001 高三266254.3911.22019.903 引体向上高二3463.6010.1983.6870.0120.990 高三2663.5600.1943.157

从表3可以看出，高二男生与高三男生在身体质量指数、坐位体前屈、引体向上这几项指标上不存在显著性差异。在肺活量、立定跳远、50米跑、1000米跑指标上，二者存在显著性差异（＜0.05）。其中，在肺活量指标上，高三男生比高二男生约高270毫升；在立定跳远指标上，高三男生比高二男生约远7厘米；在50米跑指标上，高三男生比高二男生约快0.34秒；在1000米跑指标上，高三男生比高二男生约快9秒。总体来看，高三男生各项身体身体素质比高二男生要好。

表4 高二与高三女生身体素质差异分析

素质指标年级样本量均值标准误标准差tP 身体质量指数高二38320.3790.1512.9510.0300.976 高三27920.3260.1582.647 肺活量高二3462750.26945.103882.6774.676＜0.001 高三2663053.05743.854732.505 坐位体前屈高二34617.5110.3326.5000.4450.657 高三26617.3030.3035.073 立定跳远高二346162.7290.77015.0611.4480.148 高三266164.5200.99316.580 50米跑高二3469.0380.0300.5231.0900.276 高三2669.0860.0300.500 800米跑高二346253.1621.48829.1284.771＜0.001 高三266243.4771.21720.334 仰卧起坐高二34633.0360.3536.9091.996＜0.05 高三26634.0650.3596.004

从表4可见，高二女生与高三女生在身体质量指数、坐位体前屈、立定跳远、50米跑这项指标上不存在显著性差异（＞0.05）。在肺活量指标上，高三女生显著高于高二女生（＜0.001），约高300毫升；在800米跑指标上，高三女生显著优于高二女生（＜0.001），约快10秒；在仰卧起坐指标上，高三女生显著优于高二女生（＜0.05），平均多1个。

3 结论与建议

3.1 结论

从总体来看，高三年级的整体身体素质要好于高二年级，女生在各项身体素质之间的差异较男生小。

在身体质量指数和坐位体前屈指标上，两个年级总体情况及同性别的跨年级对比均不存在显著性差异；在仰卧起坐指标上，两个年级女生存在显著差异；在引体向上指标上，两个年级男生不存在显著差异；在肺活量、50米跑指标上，高三年级整体好于高二年级；在女生50米跑指标上，不存在显著性差异。在男生1000米跑和女生800跑指标上，两个年级均存在显著差异；在坐位体前屈指标上，女生的成绩要远高于男生，这说明男生的柔韧性有待加强。

3.2 建议

3.2.1在教学中针对性别差异制定教学计划

配套相应的教学内容，促进男生的柔韧性和上肢力量的发展。在柔韧性方面，通过练习一些瑜伽或健美操动作来发展男生的柔韧性，或者在热身运动结束后多安排一些拉伸运动以提高男生的柔韧性；在上肢力量方面，通过俯卧撑、扔实心球等专项训练，或者在平时体育教学中适当多安排一些发展上肢力量的活动。在新一轮课改的背景下，学校应通过多样化的体育教学培养学生积极参与体育活动的兴趣[3]。

3.2.2针对性别差异，选择合适的运动项目

不同的运动项目对于不同的身体素质的发展具有一定的倾向性，且不同性别具有不同的锻炼习惯[4]。比如，足球倾向于速度耐力的发展，瑜伽倾向于柔韧性的发展，健美操倾向于协调性的发展。在平时体育教学中，在运动项目的选择上要多样化搭配，兼顾不同性别学生的需求。

3.2.3定期对学生进行身体测试，记录学生身体发展情况。

每年的国家体质监测工作对于精确评估学生身体的发展起很大的作用，但这还远远不够，需进一步分析研究，汲取相关经验，增加体质监测工作的频率，完善测试指标系统[5]。学校应详细记录学生的身体素质发展情况，积极调整教学策略，以学生身心健康发展为导向开展教学活动。

[1]黄培佳,谭先明,张甲秀.学生体质测试存在问题分析[J].体育科技文献通报,2019,27(9):156-157,160.

[2]刘佳慧.新疆石河子市第一中学2016级高中女生体质状况及影响因素研究[D].延安:延安大学,2019.

[3]顾志强,郭培鑫.基于高中学生体质健康促进的有效体育教学研究[J].运动,2016(14):92-93.

[4]张文颂.浅析高中男女学生在健身习惯上存在的差异及解决策略[J].中国科技信息,2009(4):259-260.

[5]屈胜国,屈萍.青少年运动员体质监测分析与目标管理[J].武汉体育学院学报,2008,42(12):80-84.

Group Differences in the Level of Physical Fitness Testing of High School Students

RONG Jianhong

(Shanghu High School, Changshu 215558, Jiangsu, China)

荣建洪（1973—），本科，中教一级，研究方向：高中体育。