浅议核心素养视域下的高职体育课程创新研究

冉世宇 辽源职业技术学院

体育教学是高职院校教学体系当中的一项重要组成部分，能够切实加强学生身体素质培养，对推动学生身体健康发展，实现综合素质培养具有十分重要的作用。在当前核心素养教学改革的要求下，高职体育的传统教学理念急待转变，为了让学生更好的获取体育专业的核心素养，养成终身体育锻炼能力，高职体育课程就必须以培养学生核心素养为目标进行创新研究，进而为提升高职体育核心素养培养水平找寻可行性的发展方向。

一、核心素养的基本概念

（一）核心素养的含义

核心素养就是教育培养本身要提升被教育者适应社会发展的能力，且具备其自身终身发展的能力。核心素养理念最初阶段是由国外发展起来的，其在发达国家内是一项多门学科融合的理论体系，核心素养理论的体系形成已经相当成熟，我国的核心素养建设工作起步相对较晚，对核心素养理念的理解和应用尚处于初级阶段。高职体育核心素养教学就是在课堂教学的过程中将体育专业知识技能、职业素养、情感价值观等综合性素质展现出来，进而培养学生体育自主学习能力和终身体育发展能力。

（二）高职体育课程中核心素养的特征

首先，高职体育课程中核心素养主要体现在运动和认知。学生在进行体育专项训练的过程中，通过身体肌肉群的运动锻炼来获取运动的认知能力，学生通过不断的运动将所学的理论知识和训练技能进行思维认知，进而提升学生的运动感知能力；其次，高职体育课程中核心素养主要体现在行为和知识。学生在进行体育专项教学过程中，不仅要提升身体素质，还要提升学生心理和生理方面的健康教育，核心素养培养能够帮助学生切实形成健康的行为和理性的思维，丰富学生的知识获取能力，使学生实现身心健康的同步发展。

二、高职体育课程在核心素养建设方面存在的问题

（一）课程体系建设相对滞后

高职院校教育的职能定位就是为国家和社会输送应用型的素质人才，在核心素养教育的要求下，高职体育课程急待创新发展。然而，当前我国多数高职院校在体育课程体系建设方面相对滞后，教学内容和教学方式尚不能够满足体育核心素养培养的相关要求，课程体系建设与核心素养建设尚无法实现完全匹配，体育课程核心素养培养效率无法实现最优。

（二）教学理念转变相对缓慢

在核心素养教育的要求下，高职体育课程创新发展需要转变传统的教学理念，以培养学生核心素养为教学目标，构建全新的教育培养理念。然而，当前我国多数高职院校过于重视体育专业教学的成果展示，忽视了教学理念创新发展的重要意义，一方面，高职体育教师依然将运动技能训练作为课堂教学的重点内容，学生的体育意识培养和体育价值观培养没有切实融合到课堂教学当中，使得高职体育核心素养创新发展相对缓慢；另一方面，高职体育教师的差异化教学理念开展缓慢，基于学生生理因素和认知水平差异的个性化教学设计相对较少。

（三）缺乏核心素养方面的评价体系设计

当前我国部分高职院校在体育教学评价体系设计方面尚存在一些不合理性，评价体系考核的重心依然放在学生体能的优劣以及运动技能掌握情况，并未针对学生核心素养方面设计科学的评价指标以及量化权重，无法对学生的综合素质进行全方位评定，进而不能够充分体现高职体育课堂教学的真实结果。

三、核心素养视域下高职体育课程创新发展的有效策略

（一）构建全新的核心素养教育培养体系

首先，保持体育教学内容的先进性。高职体育教育要紧随社会进步和技术发展的脚步，及时更新教学内容，将最前沿的教育理念和核心素养培养内容贯彻落实到体育课堂当中，即激发学生学习体育的兴趣，又重视学生身心健康的同步发展；其次，恪守体育教学方式的科学性。高职体育要充分尊重学生个体的差异性，采用科学完善的教学方法来深入贯彻落实核心素养的教学理念，以培养应用型素质人才为核心目标，将教与学紧密地结合在一起，在专项教学过程中逐步渗透职业能力、行动能力、终身体育学习能力等方面的教学内容；第三，注重体育教学过程的启发性。高职体育核心素养培养需要充分激发学生的主观能动性，发挥学生的教学主体地位，引导学生积极探索、独立思考以及融会贯通，进而将理论知识内化成为自身能力，在教学过程中，教师需充分激发学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而实现体育核心能力培养的升华。

（二）构建科学完善的教学评价体系

高职体育课程要想实现核心素养培养的创新发展就必须构建科学完善的教学评价体系，加强对学生核心素养方面的评价设置，以期实现对学生综合素质的科学评定。首先，高职体育课程评价体系需增加核心素养方面的评价指标，对学生的体育价值观、运动能力、职业素养、体育认知能力、终身体育学习能力、团队协调能力、沟通能力等进行全方位评价，并制定科学的量化权重，保障教学评价的有效性；其次，高职体育课程评价体系需加强过程性的评价设计，不单独以成绩论，要充分考量学生在日常课堂学习和活动表现过程中所展现出的能力，进而对学生核心素养进行综合评价。