团体合作模式在高中足球教学中的实践应用探索

谢宇健 深圳市福田区外国语高级中学

不同运动项目均有着鲜明的自身特征，而“团队竞技”则是足球运动的主要特征之一，也是高中足球教学活动组织与开展的指导方向与重要目标之一。若要顺利实现该教学目标，笔者认为可从以下几点出发。

一、设置明确的“团体性”足球教学目标

明确且兼具科学性的教学目标是一切教学活动顺利开展的基础保障。“团体性”是足球运动的主要特征之一，传统模式下的高中足球教学侧重点多为对学生群体进行技战术的训练与培养，而显少关注对学生群体“团体意识”的培养。如此，虽可使学生有效掌握相关技战术，但其在足球运动参与过程中却无法通过良好的团队合作，将相关技战术进行自如且有效的应用。因此，基层教师应为学生设计更具团体意义的足球教学目标，从而使学生的团体合作意识与能力通过足球教学活动的组织与开展得以有效提升。

在足球教学实践过程当中，教师可围绕“团体意识”为当前学生群体设计科学合理的足球学习目标与任务，使之团队合作意识与能力，在教学活动结束之后得以显著地提升。首先，在带领学生完成相关理论知识与基础动作的学习之后，教师可组织学生观看大型足球比赛视频，并根据视频内容就相关运动员的赛场角色与作用向学生进行讲解，从而帮助学生建立起正确对足球运动本身的全面且客观的基础认知。其次，教师可通过对特定赛事的细化讲解，使学生明确赛场上每位运动员的职责，使之对该项运动本身的“团体性”以及赛场上不同职责运动员的“不可或缺性”有一个更为直观的认识。此外，在视频观看也讲解过程当中，教师可对赛场上所有运动员所使用的运动技巧进行具有针对性的深入分析，此种在真实情景中的讲解不仅能够有效激发学生群体的足球学习与参与兴趣，还可有效降低其对相关技术技能的理解与掌握难度。

在真实比赛情境中组织开展的教学活动，较之传统模式下的足球教学而言，更具全局性，学生的学习内容与任务已然不再局限于单纯的技战术学习，而是通过更为直观的形式，使学生对足球运动本身的“团体性”有一个更为深刻的认知，从而使其在之后的学习及训练过程中更加重视与团队成员之间的合作。

二、将团体意识融入高中足球教学方案的设计全程

在明确当前高中足球教学的侧重点之后，教师应着手将团体意识与能力的培养纳入高中足球教学范畴，并以此为据进行教学方案的科学设计。在高中足球教学实践过程当中，教师可选择通过更具团体性的小组合作学习方式替代传统教学开展形式。

首先，教师应将班内学生群体按人数划分为不同的学习小组，引导并鼓励学习小组内的所有成员参与至讨论学习过程中去，并通过小组讨论，引导各学习小组根据本小组成员的实际情况制定初步的学习及训练计划。在初步学习计划得出之后，基层教师应对相关计划进行把关，并通过科学的调整切实提高相关计划与小组成员之间的契合程度。

在实际教学活动的初始环节，教师还应带领学生做好课前热身活动，同时配合以一定量的体能训练，帮助学生在正式学习与训练之前迅速进入足球运动状态，从而尽可能的降低学习及训练过程中肌肉拉伤、关节扭伤等意外伤害事故的发生率。在教学主体环节，教师应引导各小组按前期小组成员共同制定的学习与训练方案进行开展学习活动，而教师则应对各小组的实际学习情况进行全面的监督，在发现小组学习过程中的明显问题时，应为其提供及时且正确的指导。

三、对现有高中足球训练内容进行可持续的补充与完善

在各学习小组所设计的足球学习与训练方案的基础上，教师应对其学习与训练内容进行可持续的补充与完善。

各学习小组在进行足球学习与训练方案的设计时，均在教师的引导下将团队意识与能力的培养纳入了学习目标范畴。但团队合作意识与能力的培养是一个需要长期坚持的过程，且是需要通过在其他知识与技能的学习过程中得以辅助性培养的。基于此，笔者认为，基层教师应根据当前各学习小组给出的学习与训练方案进行更为深入的分析，若发现既定方案当中的学习与训练内容及形式不足以实现对小组成员团队合作意识与能力的培养时，教师可根据小组成员的实际现状，对相关方案当中的训练内容及方式进行更具针对性的补充与完善，从而使学生群体的团队合作意识与能力，最终通过完善学习方案的落实得以有效提升。

四、结语

足球是典型的团体性体育运动，在足球运动的组织与开展过程当中，对运动参与者的团队合作意识与能力方面的要求通常较高。但通过对本校及周边地区高中的足球教学活动开展情况的调查可以发现，当前大部分体育教师在做教学设计或进行教学实践时，习惯将教学重点放在技战术方面，而忽略了对学生群体团队合作意识与能力的培养。基于此，笔者展开以上论述，希望可以对当前中学足球教学现状的改善起到一定的促进作用。