如何在小学语文作文教学中体现创新性

2020-12-03 16:00甘肃省兰州市七里河区西津路小学
青年心理 2020年20期
关键词:想象力写作能力作文

甘肃省兰州市七里河区西津路小学 祁 惠

在小学语文的知识讲授中,作文是非常重要的教学内容。在作文教学中,教师重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中,教师要着重培养学生的写作积极性,增强学生的写作信心,提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力;激励学生充分发挥自己的想象力进行写作;鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式,采用生动形象的方法推动小学语文的教学进程。

一、作文教学概述

要想在小学语文作文教学中体现出创新性,教师要分析作文教学中的困境,根据学生的学习行为和身心发展的特点,有针对性地开展作文教学。

(一)作文教学中的问题

1.忽视培养学生的兴趣情感

虽然《新课标》已经对语文教师提出了激发学生写作积极性的要求,但是很多教师还在采用“填鸭式”教学模式,将教学重点放在写作方法的指导上。在这样的教学中,教师在教学时会将学生的注意力引到句子、语法和素材的安排上,会影响学生真情实感的流露。长此以往,学生写作的兴趣会很低,也不利于提升写作能力。

2.忽视从日常生活中选题

教师在作文教学中往往占据着权威性的地位,过度强调文章的思想,并没有考量学生的思维特点。在作文教学中,教师往往让学生在最后一段进行思想上的提升,文章的思想要一目了然。但是,小学阶段的学生还没有树立正确的价值感,如果学生采用空话、套话,久而久之就会对写作产生厌烦的心态。

3.没有尊重学生学习的能动性

作文是学生的内心感受的外在体现,是学生主观感受的表达。但是,教师在作文教学中没有尊重学生学习的能动性,强调教师的引导作用,没有突出学生的主体性,学生在写作时就容易说假话,编造故事,不能发挥出自身的个性。

4.教师没有起到引导的作用

小学阶段是学生学习的起点,由于学生年龄比较小,在学习中主要是对他人的语言和行为进行模仿,而教师也是学生模仿的对象之一。在信息技术充分发展的今天,小学生的知识面在不断拓展,视野也逐渐开阔,慢慢开始具有独立自主意识。很多学生都会在完成自己的学习任务后,思考教师平常要给学生上课,课后还需要批改学生的作文,那么学生的写作水平如何呢?在这种思考下,教师要起到引导的作用,消除学生心中的顾虑。因此,教师首先要正视自己教学中的问题,不断完善自己的知识面,改掉自己的不足,不断提升自己的教学能力和写作能力。

(二)学生的行为和思维特征

1.感知觉特点

小学生的年龄集中在6—12 岁,根据皮亚杰的观点,低年级的学生的感知觉主要在前运算阶段,伴随着年龄的增长,前运算会向运算和形式阶段转变。学生的感知觉是由不精确向精确转变的,由无意向有意变化。一般情况下,小学低年级的学生一般根据自己的兴趣感知事物;随着年龄的增长,他们才会从学习要求进行感知。

2.想象力特点

小学生的想象力是不断发展的。小学低年级的学生的想象力是浅层次的,主要是对周围的人与事模仿。中高年级的学生的想象力比较完善,能够自主进行创造。

3.情感特点

小学生的情感是渐渐趋于稳定的。低年级的学生会依赖教师,期盼来自教师的鼓励;中高年级的学生因为想要受到尊重,才会形成初级的情感道德观念。

二、作文教学的创新方法

根据上文罗列的作文教学的问题,再考量学生的行为和思维特点,教师可以在以下几方面体现作文教学的创新性:

(一)建立开放课堂

作文教学的创新性除了表现在教学手段上,还体现在学生的创造能力和写作的积极性方面。为了激发学生的创造力和写作积极性,教师可以建立开放课堂,让学生具有饱满的学习热情,尊重学生学习的能动性,激发学生的学习潜能。

首先,教师要为学生营造良好的写作环境。教师要尊重学生的个性和建议,在教学中尽量不批评学生,要鼓励学生创新,为学生营造良好的写作环境。

其次,教师要将写作教学与学生的生活紧密联系起来。作文教学不应该只局限在课内,课外能够为学生提供大量写作的素材。教师可以让学生坚持每天写日记,将生活中有意思的事情记录下来,在生活中养成写作的习惯,这样学生在作文课上就能放松身心,也会感到写作是很平常的事情。

最后,丰富讲课的方式。作文教学要改变以往的讲评式讲课方式,采用生动形象的方式开展作文教学。比如:通过故事式进行写作教学,教师给学生提出题目后,让学生想象故事,这样可以锻炼学生的创造想象能力和语言表达能力;通过采访式写作教学,让学生扮演记者,对学校中的其他学生进行采访,写成文章;通过情景式写作教学,教师为学生提供情境,让学生渐渐融入情境中进行写作。采用科学有效的教学方法,能够让学生更加喜欢作文课,无形中锻炼学生的创造能力和写作的积极性。比如:在“我的‘自画像’”的写作教学中,教师可以从以下几步丰富讲课方式:第一步,提出主题,明确写作目标。教师要让学生清楚地将自己介绍给其他同学,突出特点写出属于自己的自画像。第二步,教师与学生加强互动交流。教师可以选择几名同学,让他们站在讲台上,让讲台下面的学生观察他们的外貌。讲台下面的学生首先观察他们的外貌,思考他们的性格,然后仔细刻画;讲台上面的学生展示自己的兴趣爱好,选择有特点的爱好,不要面面俱到,给讲台下面的学生留下深刻的印象。第三步,让学生交流自己的写作方法,这样学生不仅可以锻炼写作能力,还能锻炼语言表达能力。

(二)推动作文能力的迁移

将口语、阅读与写作紧密相连,是提升学生的写作能力的途径,也是锻炼学生的语言表达能力的途径。教师可以让学生阅读比较有趣的故事,并鼓励学生对故事进行改变。一方面,可以加深学生的学习体验;另一方面,教师将阅读与写作相结合,可以促进学生的语言表达能力、阅读理解能力和书面表达能力的共同成长。

(三)学生自主选题

在写作选题中,教师要避免对一个题目重复运用,有些题目已经出现了几十年,根本不能激发学生写作的积极性,如“最xx 的一天”“记录一件小事”等。教师要关注时事热点,选择比较新颖的题目让学生写作,鼓励学生发挥出自己的想象力在新题目下写出新内容,也要减少命题作文,充分给予学生自主命题的机会,让学生选择自己喜欢的题材。

(四)锻炼学生修改文章的素养

修改作文也是学生的习作能力的体现。修改作文,一方面,可以让学生有严谨踏实的写作态度,养成敏锐的观察力;另一方面,还能通过修改不断提高写作水平。在以前的作文教学中,讲评主要由教师进行,但是,教师也可以给予学生讲评的机会。教师要为学生提供修改的方向,指导学生修改的方式,尊重学生学习的能动性,将文章修改权力还给学生。

三、结语

为了学生更好地发展,教师应该不断创新文章教学的模式和方法,找到最适合学生的教学途径。当前,创新写作教学的途径还需要不断摸索,希望一线教师能够通过创新教学方法激发学生的灵感,锻炼学生的创造力,提升学生的写作能力。

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